培養農村學生的英語學習興趣

陳美霞

摘要：現在的初中生思維活躍、興趣廣泛，具有一定的自制力，但是青少年的自制力往往與興趣相聯系。對于農村學生來說，學習英語的基礎差、底子薄、教學條件不足，學習起來確實困難，往往對學習英語不感興趣、喪失信心。因此，要提高農村學生的英語成績，教師在教學過程中就必須注意培養學生學習英語的興趣。在本文中，筆者僅就如何培養農村學生學習英語興趣談幾點心得體會。

關鍵詞：農村學生；英語學習；興趣；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0057

現在的初中生思維活躍、興趣廣泛，具有一定的自制力，但是，青少年的自制力往往與興趣相聯系。對于農村學生來講，學習英語的基礎差、底子薄、教學條件不足，學習起來確實困難，往往對學習英語不感興趣，喪失信心。因此，要提高農村學生的英語成績，教師在教學過程中必須注意培養學生學習英語的興趣。下面，筆者僅就如何培養農村學生學習英語的興趣，談幾點心得體會。

一、加強英語學習目的教育，激發學生學習英語的需要和興趣

心理學的研究和教育工作實踐經驗證明：采用生動、適合學生心理發展水平的教育方式，可以培養學生的興趣。由于農村學生的視野有限，英語學習的目的不明確。因此，教師在教學過程中應聯系當今中國改革開放的形勢，講述外語在今后工作生活中運用的事例，讓學生明確英語教學目的。例如：外語是學習科學文化知識、與世界交流合作的重要工具；為了國家的繁榮昌盛，必須運用外語這門工具及時地向先進國家學習先進的科學技術；英語使用范圍廣。如：微機、電腦打字、導游、銀行、郵局、外貿等各方面。鼓勵同學們：要想成為未來有用之才，為祖國、為人民做出貢獻，就必須學好英語。

二、因地制宜地創設語言環境，激發學生學習的欲望

良好的語言環境是培養和發展學生興趣的有效途徑。有意創設的語言環境，形象直觀、生動活潑，有助于學生理解所學英語，引起興趣，視聽結合也有助于加深初學印象。新編教材的特點是圖文并茂、形象生動又與生活聯系密切。而筆者所在學校是一所農村中學，條件有限，因此在教學過程中，筆者在現有教材的基礎上，根據學生現有的水平和能力，盡量用課堂上的實際情況進行舉例。同時根據課文內容創設語言環境，從盡量多地使用英語，過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于英語環境中。

三、從實踐入手，在英語課堂教學中盡量創設和使用各種真實的情景

1. 讓社會生活走入課堂，讓學生感知世界。現代中學生對世界及社會生活十分關注，這對我們將外圍生活環境引入英語課堂提供契機。如：在學習collect money for ...的短語時，正值全縣上下在為一中學患尿毒癥的男孩子捐款，于是筆者借機問：Are you collecting money for somebody or something now？學生立刻反應：Yes， were collecting money for ... He is badly ill. He is a very good boy. We should do what we can do to save his life.經過這樣的實際問答之后，再布置與對話相類似的對話，學生對新語言知識已經掌握得很好了。

2. 活化教材，挖掘、處理教材本身的情境，體現“以人為本”的教學理念。 例如提出一些延伸性問題，讓學生聯系實際，進行逼真的思想、感情和信息交流，從而更加充分地發揮了語言的教學、教育功底。如，在學習有關友誼重要性的閱讀文章時，在課堂上筆者設計了以下幾個問題與活動：（1）In your opinion， what is friendship like？ How important is it in you lives？ Can you show us some examples？ （2）Do you have the same ideas with Chuck in the story？ Do you agree with all what he is thinking about？ （3）What makes the greatest impression on you in the story？ Why？ （4） What are you going to do with your friends in the future？ List some examples etc.通過這樣層層設問、步步求答，讓學生能聯系自己英語學習的實際情況去思考，回答并努力效仿，輔助行動。

3. 所謂教學有法，但無定法。因此，筆者還盡可能地設計出豐富多彩、趣味性濃的言語活動等來增強課堂的趣味性。如：在學習保護文物重要性的單元時，在課堂上，筆者向學生提到保護文物是一項極其重要的工作。有的同學提出了自己對于這一問題的看法：他說我承認保護文物是重要有意義的，但如果我們花了大量的時間、人力與金錢去保護一座即將倒閉的破舊房屋是否值得？他的問題引起了許多同學的議論，也完全打亂了筆者的備課內容。原本安靜的課堂一下子出現了熱鬧的氣氛。筆者認為這是一個非常好的討論話題，于是筆者就即興設計了以下活動：In your opinion， which do you think is more important， protecting the cultural relics or developing our science technology？ Lets have a debate now. 話題一經打開，學生便忘記了學習的緊張感，而實際上已經走進了“圈套”，進入狀態。在經過小組討論后，雙方都有同學發表了自己的看法。整堂課在大家大膽地交流中結束。

四、加強情感教育，強化成功體驗，誘導興趣

眾所周知，興趣與成功是一對雙胞胎。經常性的成功體驗可使人永不滿足而求索不止。這對英語教學有著不可估量的促進作用。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到教師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感到教師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中，教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。

五、利用各種活動，創設表現空間，延伸、拓展興趣

愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常教學中，教師要有意識、有目的地開展一些活動，盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。比如，利用上課前幾分鐘唱一些英文歌曲，活躍課前氣氛；布置作業時，多留一些填字游戲或一個英語謎語讓他們猜，既讓學生感受到學習的樂趣，又讓學生領會到成功的喜悅；還能延續學生對英語學習的熱情。結合學生實際，每學期筆者都組織學生自編自導幾個短劇小品。如：一個學生請同學們參加birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等。開展活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，同學們表現出了高度的熱情。當同學們看到自己同學的表演之后，極大地調動了他們說英語的欲望，積極參與，使他們在樂中學、做中學、動中學。這樣，久而久之，學生也就有了學習英語的興趣。

總之，興趣是中學生學好英語不可缺少的內動力，是成功的基礎。因此，英語教師在教學過程中，一定要注意培養學生對英語學科的興趣。只有這樣，才能真正把《英語課程標準》落到實處，才能有效地提高農村學生的英語成績。