研究激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用

朱明光

摘 要：近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，已經(jīng)由傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楫斍暗乃刭|(zhì)教育，因此對培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力提出了更高的要求。小學生處于兒童成長的關鍵時期，是世界觀、價值觀、人生觀養(yǎng)成的重要階段，因此積極開展小學體育教學活動，傳授小學生體育的課本知識，提高小學生體育身體機技能，培養(yǎng)小學生堅強的意志品質(zhì)，從而提高小學體育教學的整體質(zhì)量和水平，促進小學生全面發(fā)展。

關鍵詞：激勵教學；全面發(fā)展；有效策略

激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用，不僅能夠讓小學生擁有健康的體魄，提高其身體素質(zhì)和能力，同時也是貫徹“一切為了學生，健康是重點”的教學目標的有效策略，是實行我國可持續(xù)發(fā)展教育理念的必然舉措。

一、目前我國激勵教學概述

（一）激勵教學具體內(nèi)涵

所謂激勵教學就是指在整個教學的過程中，教師可以結合每個學生的實際情況，對學生自身特點進行系統(tǒng)化的賬務，從而設置一定的教學情景，通過還原教學內(nèi)容的方法讓學生親自感知體驗式教學的魅力，從而幫助和引導學生樹立正確的學習觀念和一種新型教學模式。將體驗式教學與初中體育教學二者有機結合，教師要引導學生積極參與體育活動，讓學生通過自身實際體驗，從而達到鍛煉身體的目的。

（二）激勵教學的具體原則

激勵教學的具體原則包括以下幾點：一，鼓勵學生積極參與體育活動。傳統(tǒng)的體育教學在很大程度上都是根據(jù)教學內(nèi)容來安排教學任務，這種模式的弊端就在于過分的強調(diào)教學內(nèi)容，而忽視了學生的個性發(fā)展和需求，從而降低了學生的主體地位，而體驗式教學則摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，主要是以學生為主，更加側重于學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅能夠正確引導學生樹立正確的體育運動觀念，同時還能促進學生身體素質(zhì)的提高[1]。二，鼓勵學生積極進行體育實踐。在初中體育教學的過程中，不僅需要注重理論知識的講解，同時還需要重視實踐能力的培養(yǎng)，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，從而提高學生的整體素質(zhì)和水平。三，進行師生互動交流。傳統(tǒng)的初中體育教學主要是以教師為主體，學生始終處于被動學習和接受知識的地位，而體驗式教學模式恰恰突破了這一瓶頸，更加強調(diào)以學生為主體，從而提高學生的整體地位，讓學生能夠在體育教學的過程中，充分發(fā)揮自身主動性和積極性。

二、激勵教學在小學體育跳繩教學的有效策略

（一）充分進行備課。在進行激勵教學的之前，事先的備課很重要，因此這就需要初中體育教師清楚地認識到備課對于體驗式教學的重要意義，小學體育教師在對學生進行授課之前，要事先對學生的身體素質(zhì)和運動能力進行一個全面、詳細的了解，平等的與學生進行溝通和交流，深入分析學生自身發(fā)展特點，然后進行情景再現(xiàn)，通過讓學生進行實際體驗，從而提高小學體育教學的整體質(zhì)量和水平。例如：在學習“跳繩”這一課程的時候，小學體育教師首先要對教材中的重點內(nèi)容進行全方位的理解和掌握，本課的教學目標主要是鍛煉學生的注意力和反應能力，因此在進行戶外實踐的過程中，教師就可以運用激勵教學方法，讓學生將事先準備好的器材擺放在跑道上，然后讓學生親身感受進行跳繩[2]。由此可見，激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用，一定要做好事先的備課工作，這樣才能夠收到事半功倍的效果，從而提高初中體育教學的整體質(zhì)量和水平，提高學生的身體素質(zhì)。

（二）重視實踐能力的培養(yǎng)

小學體育教學通常情況下都是戶外活動，這就為學生實踐提供了良好的條件，因此在初中體育教學的過程中可以運用體驗式教學方法。如教學生學習跳繩這一課程的時候，教師可以將一個班的所有同學根據(jù)自身能力和要求分為若干個小組，組成不同的“跳繩隊”，通過這種方式進行激勵教學，這樣不僅能夠讓學生清楚的了解激勵教學模式的重要性，還能夠讓學生充分理解足球規(guī)則。又如：在學習“跳繩”這一課程時候，教師可以帶領學生去環(huán)境優(yōu)美的地方呼吸新鮮空氣，讓學生在舒適的環(huán)境中邊玩邊學，引導學生正確地進行呼吸，從而逐步提高學生的實踐能力。與此同時，在進行小學體育教學的過程中，既要發(fā)揮激勵教學的優(yōu)勢，同時又要尊重學生的個性需求，滿足不同學生對體育教學的要求，對于身體較差的學生，教師應該適當?shù)臏p少其運動量，而對于身體素質(zhì)較好，而且對體育活動熱愛的學生，教師應該在確保學生安全的情況下，適當增加其運用量，通過因材施教的方法，逐步提高小學生的身體素質(zhì)和水平。

綜上所述，小學體育教學屬于學校教學的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，激勵教學在小學體育跳繩教學的過程中，不僅能夠提高學生的整體素質(zhì)和水平，同時還能優(yōu)化小學體育教學效果，其優(yōu)勢是顯而易見的，通過重視實踐能力的培養(yǎng)、充分地進行備課、提高自身素質(zhì)等方法，努力創(chuàng)新體驗式教學模式，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，滿足不同學生的個性需求。總之，激勵教學在小學體育跳繩教學是一項漫長而艱巨的任務，需要學校、教師以及學生三者的共同努力，只有這樣才能實現(xiàn)初中體育教學的目標，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王俊.研究激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用[J].學苑教育，2015（9）.

[2]夏玉靜.研究激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用[J].考試與評價，2013（10）.