高中語文有效閱讀教學策略的研究

頡馬利

摘 要：高中是一個非常重要的教學階段，這一時期的學生不僅僅要掌握豐富的知識，面對高考的壓力，同時也應該提高自己的綜合能力和素質，以滿足其日后更好發展的需要。而高中語文教學屬于高中教學階段一個重要的教學內容，閱讀在高中語文教學中所占據的重要地位是不言而喻的，學生閱讀能力的提高與其語文學習的質量有著密不可分的關系，但是目前大多數高中語文閱讀教學課堂處于低效的階段，學生的學習質量得不到提升，在這樣的情況下對高中語文能有效閱讀教學的方法和策略進行分析就顯得尤為重要。

關鍵詞：高中語文；有效閱讀；教學策略

高中教學階段的閱讀教學指的是學生在閱讀中獲取知識以及提高其語文學習能力的過程。由于傳統教學觀念和方法的影響，目前我國大多數高中語文閱讀教學課堂的教學效率均相對較低，學生在學習的過程中無法掌握正確的閱讀方法，導致課堂效率無法提高，對學生的學習有著一定的影響，由此可見在實施高中語文閱讀教學的過程中完善教學方法，提高課堂教學的有效性和質量是非常重要的。下面本文就從高中語文有效閱讀教學策略相關概念的界定出發，對高中語文能有效閱讀教學策略進行探討和淺析。

一、高中語文有效閱讀教學策略相關概念的界定

（一）“有效閱讀”的含義。在實施高中語文閱讀教學的過程中，有效閱讀指的是教師在實施教學的過程中以最少的時間、精力投入的情況下所獲得的高質量的閱讀教學效果。其中閱讀教學有效性所包含的意義主要有對閱讀教學結果與預期閱讀目標相吻合程度的評價；學生有效閱讀時間與實際閱讀時間之間的比例，也就是學生閱讀學習的有效率，以及閱讀教學過程中學生所獲得的收益，課堂教學中閱讀價值的實現情況，也就是學生在閱讀學習的過程中既定閱讀需求與實際目標達成情況之間的溫和程度[1]。

（二）“教學策略”的含義。教學策略，指的是在教學的過程中實現特定教學目標所使用的教學手段或者是方法，也就是教師在教學的過程中有針對性選擇的與相關教學內容有著緊密聯系的教學方法和手段，教學策略具有一定的綜合性、可操作性以及靈活性。而閱讀教學策略指的是在實施語文閱讀教學的過程中，遵循閱讀的一定規律，達到提高學生閱讀意識，完成閱讀教學任務的各種教學手段和方法。

二、高中語文能有效閱讀教學策略的探討與淺析

（一）歸納閱讀方法，實現有效閱讀。高中語文教師在實施閱讀教學的過程中應該為學生總結出符合大部分閱讀文章實際情況的閱讀步驟，分為初讀、誦讀、解讀以及悟讀。教師在教學的過程中應該按照這樣的教學步驟組織學生進行閱讀學習，讓學生在每一閱讀步驟中均獲取應該掌握的知識，在閱讀步驟完成之后學生對文章有了全面的掌握和理解，這樣的教學手段和方法有助于有效閱讀的實現。

如教師在對《三峽》這一教學內容進行講解的過程中，就應該通過歸納的閱讀教學方法實施教學。首先教師應該讓學生進行文章的初讀，了解大體的文章內容，之后進行誦讀，將文章的層次劃分出來，再通過解讀來了解文章的中心，掌握文章的脈絡，最后通過悟讀來體會作者想要表達的思想感情，找出文章中比較優美、傳神的語句，更好的分析文章的中心，進而達到提高高中語文閱讀教學有效性的目的。

（二）整理閱讀思路，實現有效閱讀。高中語文教師在實施閱讀教學的過程中也應該幫助學生整理閱讀思路，讓學生找到符合自己實際學習需要的思路以及方法，進而讓學生在閱讀學習的過程中有針對性的學習，提高其閱讀學習的質量。在實際的閱讀學習中主要的閱讀學習思路有主干法以及歸并法，學生在閱讀學習的過程中應該抓住文章的主干，去掉一些可有可無的內容，將文章更加簡練、清晰的呈現在眼前，同時也應該對各部分進行歸納和合并，形成一個清晰的層次，進而實施有效的教學[2]。

如教師在對《老人與海》這一教學內容進行講解的過程中，就應該幫助學生整理閱讀的思路，進而實現高效的閱讀教學。教師在實施教學的過程中首先應該讓學生找到文章的主干部分，了解文章所要表達出的思想，之后再將教學的每一個層次均進行合并理解，找出作者的情感和主旨，理解文章中的重點語句，進而更好的對文章進行理解和掌握，提高閱讀教學的質量。

（三）歸納文章中心，實現有效閱讀。高中語文教師在實施閱讀教學的過程中也應該擺脫傳統教學觀念和方法的束縛，充分的發揮學生在課堂教學過程中的主體性。教師在教學的過程中應該調動學生學習的積極性和興趣，讓學生主動的獲取知識，在進行閱讀的同時歸納和總結出文章的中心，避免學生對文章的重點有錯誤的理解，從而加深學生對教學內容的掌握，更好的分析出文章中的重點內容，實現有效閱讀。

如教師在對《裝在套子里的人》這一閱讀教學內容進行講解的過程中就應該讓學生圍繞文章的中心進行學習。教師在教學的過程中應該通過讓學生對文章的閱讀來找到文章的中心和作者想要表達出的思想感情，體會到這一閱讀文章中對人物描寫的方法，之后在分層次的對文章分析，這樣的閱讀教學方法可以讓學生在學習的過程中抓住文章的中心和主旨，避免學生思路的偏移，有利于閱讀教學效率的提升。

總而言之，高中語文閱讀教學效率和質量的提升對于學生的學習以及發展有著積極的作用和意義，同時有效閱讀教學策略的分析和研究也是一個漫長的過程，需要教師結合自己豐富的教學經驗以及課堂和學生的特點，進行教學方法和策略的總結，完善教學的理念，進而達到提高課堂教學效率，促進學生更好學習和發展的目的。

參考文獻：

[1]史曉東.高中語文有效閱讀教學策略的研究[J].高考（綜合版），2016（1）：231-232.

[2]鄭桂華.上海高中語文課堂教學中閱讀策略教學的課例研究[J].現代基礎教育研究，2014（30）：163-164.