創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式

周會(huì)娟

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)評(píng)價(jià)的方法和手段進(jìn)行探索，使其能夠與多元目標(biāo)相一致，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。尤其是對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師更應(yīng)采用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)評(píng)價(jià) 方式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0072-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要讓評(píng)分成為人精神生活唯一的、吞沒(méi)一切的領(lǐng)域，如果一個(gè)人是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己。”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是師生交流互動(dòng)的一種方式，是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

一、尊重與賞析

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。

小學(xué)生都有很強(qiáng)的向師性，在他們的內(nèi)心深處，都希望能夠得到教師的肯定和賞識(shí)，想要被教師所尊重。因此，教師首先要做的就是尊重和賞識(shí)學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱時(shí)，教師要帶著一種賞識(shí)的眼光以及尊重的心態(tài)去完成，從學(xué)生的作業(yè)中找到他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)積極的、賞識(shí)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。這樣，有了教師的賞識(shí)，學(xué)生的心靈就會(huì)變得格外舒展，自信心就會(huì)重新回到他們的意識(shí)之中，激勵(lì)他們一天比一天更優(yōu)秀。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)的次數(shù)與他們行為活動(dòng)的再發(fā)性是呈正比的。因此，如果教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生呈現(xiàn)適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就能順利激發(fā)學(xué)生的向上心理，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴。有人曾經(jīng)形象地將教師的語(yǔ)言形容為鑰匙、火炬和種子，因?yàn)樗軐W(xué)生的心靈之窗打開(kāi)，為學(xué)生照亮未來(lái)的路，并深埋于學(xué)生的內(nèi)心。

二、自信與成功

1.幫助學(xué)生建立自信

教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種種誘因中，成就動(dòng)機(jī)則是普通的、有效的一種。由糾錯(cuò)型評(píng)價(jià)向欣賞型評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)，就要表?yè)P(yáng)他十個(gè)閃光點(diǎn)。”“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，精心設(shè)計(jì)布置“超市型”作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，學(xué)生是根據(jù)自己的情況和能力選擇其中的一題去做，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。這時(shí)的孩子是充滿自信的，對(duì)未來(lái)充滿信心的。從而每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。

2.由甄別走向激勵(lì)

要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率，更要關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。要改變?cè)瓉?lái)評(píng)價(jià)作業(yè)的方法，既要保護(hù)學(xué)生的積極性，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，既關(guān)注了作業(yè)的結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。

3.變單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)中，我們就不僅僅注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以安排在每次作業(yè)后進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)，即自己和伙伴對(duì)自己的作業(yè)打上等級(jí)。另外，還可以增設(shè)逆向評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)。逆向評(píng)價(jià)即在作業(yè)后設(shè)計(jì)了“老師，我對(duì)你說(shuō)”欄目，供學(xué)生對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、教師的評(píng)價(jià)等作及時(shí)的反應(yīng)，同時(shí)又為師生的心靈交流創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)；校外評(píng)價(jià)即讓家長(zhǎng)也參與到對(duì)孩子的作業(yè)、教師的設(shè)計(jì)批改中來(lái)，時(shí)間上主要有“一天”和“一周”兩種安排，視家長(zhǎng)的實(shí)際情況確定。由此，完全形成了民主開(kāi)放的作業(yè)評(píng)價(jià)格局。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度與責(zé)任感

作業(yè)的一大功能就是能夠?qū)W(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)的不同，他們?cè)趯?duì)待作業(yè)方面的態(tài)度方面也有很大的差異。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候也能夠認(rèn)真思考、獨(dú)立完成，甚至?xí)?duì)解題方法進(jìn)行靈活的創(chuàng)新。而有的學(xué)生則不太喜歡數(shù)學(xué)，他們的性情比較急躁，在做作業(yè)時(shí)也比較馬虎，當(dāng)拿到教師批閱完的作業(yè)后，他們就隨手放在一旁，不去察看，也不對(duì)自己的錯(cuò)誤之處進(jìn)行思考。因此，教師在看到這些學(xué)生的作業(yè)時(shí)，就要講究評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)，既要保護(hù)學(xué)生的自自尊心，還要讓學(xué)生樂(lè)于接受。即教師的批評(píng)要盡量委婉。小學(xué)是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段中，他們的各個(gè)方面都有很大的變化。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要因時(shí)制宜，不能一以貫之。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以他們的個(gè)性特征作為參照物，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要與其他學(xué)生進(jìn)行橫向的比較，不然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心受到很大的挫傷。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們也可以使用“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”的方式。如果學(xué)生作業(yè)完成得很好，我們就可以這樣評(píng)價(jià)：A+格式規(guī)范、奇思妙想。如果學(xué)生作業(yè)有點(diǎn)馬虎，我們就可以這樣評(píng)價(jià)：B+希望下次能夠更仔細(xì)地完成。這種方式能夠讓學(xué)生了解自己的作業(yè)水平，也能通過(guò)這一方式實(shí)現(xiàn)師生之間的情感溝通與有效交流。

（責(zé)任編輯 全 玲）