論初中數學課堂教學質量的提升策略

吳旭芬

摘 要： 初中數學內容都與現實生活聯系緊密，教學過程中教師應該跳脫于書本上的情境，以將實際生活中遇到的問題與課本題目相結合的方式，創設出更加真實可感的情境。反思教學能夠有效培養學生歸納整理的習慣，深層次影響學生的學習自覺性，更是讓學生主導課堂的有效方法。多媒體教學實踐中，學生變得樂于學習，積極自信，在游戲中開發學習潛能，在潛移默化中理解數學思維，逐漸愛上數學、迷戀數學。

關鍵詞： 數學課堂 情境教學 引導學生

新課程改革倡導素質教育，要求教師充分發揮主體作用，以學生為主體，組織與開展各種教學活動，全面提高課堂教學效率。下面對提高初中數學課堂教學效率經常采用的方法進行了研究，以供廣大數學教師參考。

一、數學課堂中的情境教學

情境教學，顧名思義，是在數學課堂中把問題放到相應情境中。將枯燥的數學問題轉化為日常生活中經常遇到的問題，從而讓學生意識到數學是與自身息息相關、密不可分的科目。情境教學中要注意以下幾個方面；

（一）結合故事創設情境。初中生年紀尚小，容易被精彩的故事情節吸引，對枯燥乏味的題目普遍難以提高興趣。這時，我們將故事與題目相結合，創設出讓學生樂于思考、主動思考的情境，以此擺脫沉悶的課堂氣氛。例如，可以將時下流行的“求小明的心理陰影面積”與幾何題目結合起來，以情境為先導，出其不意地嵌入題目，給學生別開生面的學習體驗。

（二）結合生活實際創設情境。初中數學內容都與現實生活聯系緊密，教學過程中我們應該跳脫于書本上的情境，以將實際生活中遇到的問題與課本題目相結合的方式，創設出更加真實可感的情境。例如，我們可以將“人狗追逐”等問題遷移到體育測試實際情況中，讓學生意識到數學就在身邊。

（三）創設情境要結合重點。初中數學教學要分清主次，權衡輕重，創設情境更要如此，更應避免盲目教學。創設情境的方法并不完全適用于每一章節教學。創設情境與否，都要以能否提高教學效率和教學質量作為判斷標準。例如，對于重中之重的解方程問題，我們要多施以情境教學，強化學生對方程的認知能力，在此基礎上進行拓展提升。此外，情境教學是在教學過程中通過師生交互及生生交流過程中產生新情境、新問題、新思路、新方法、新結果等。為了提高教學效率，還需要廣大教師共同探索實踐，爭取最大限度地發揮出情境教學的有效性。

二、數學課堂中的反思教學

反思教學，即在教學中培養學生反思能力。正如數學大師塔爾所講的：“反思是數學思維活動的核心和動力。”又因為數學具有邏輯性、嚴謹性及學術性等特征，必須加以反復研討學習才能有所精進，反思對數學學習的重要性更不言而喻。教師的責任就在于培養學生的反思能力。那么，數學課堂中反思能力該如何培養呢？

（一）教師要身體力行。教師應該身體力行，每節課都留有一定時間，讓學生進行回顧反思。并且在反思中進行引導，提示學生著重考慮本節課的重點在哪里，疑惑在哪里，這節課的學習狀態如何，你認為教師的教學中還有什么欠缺。通過這樣引導，讓學生更明確自己的學習目標，找到查缺補漏的方法。

（二）引導學生。“吾日三省吾身”，具體來說，做作業前，先要求學生自主復習本節內容，在此基礎上寫出自己的心得體會，并以此為基礎進行總結升華；作業完成后，要求學生給自己的作業一個評價，可以提出學習態度、完成程度等指標以便于學生自我考量；每天學習結束后，要求學生寫好學習日記，日記中可以加入學習興趣是否高漲甚至今天心情好壞等內容，盡量培養學生反思總結習慣。

（三）每周寫一次小結。建議學生在小結中總結自己的優點，通過給自己積極的暗示，提高學習積極性；教師可以從中感受到學生的學習狀況，從而因材施教，讓教學工作充滿針對性。例如，當學生的邏輯思維方式出現偏差，對題目的理解和認知產生錯誤時，教師可以及時指導，避免產生遺留問題，影響日后學習進程。總之，反思教學能夠有效培養學生歸納整理的習慣，深層次影響學生學習自覺性，更是讓學生主導課堂的有效方法。初中正處于學生心理逐漸走向成熟的過程中，成功培養學生的反思意識，不僅對數學學習至關重要，而且對未來學習生活更具有難能可貴的優勢。

三、數學課堂中的多媒體教學

多媒體教學已經廣泛應用于數學教學工作中。信息教育發展對數學教育價值、目標、內容及教學方式產生了很大影響。多媒體教學對提高教學效率，推動教學改革，起著不可替代的催化作用。那么，如何更有效地、更合理地運用多媒體呢？

（一）將多媒體與情境教學相結合。運用多媒體展示方式，使創設的情境變抽象為具體，變復雜為簡單，變靜態為動態，讓學生在直觀、形象、具體的思維過程中感受教學內容的內在邏輯，從而深層次影響學生的認知狀態，并為以后深入探究打好堅實基礎，為學生靈活應對多種情況創造可能。

（二）運用多媒體打造趣味課堂。數學教學中通過光影聲色的全面感官刺激，變換自然多媒體形式，吸引學生主動投入到輕松可感的學習中。多媒體教學實踐中，學生變得樂于學習，積極自信，在潛移默化中理解數學思維，逐漸愛上數學、迷戀數學。

（三）靈活運用多媒體突破重點知識。利用多媒體集中學生注意力、活躍課堂氛圍的先天優勢，攻克教學中的重點和難點。以幾何教學為例，傳統方法難以直觀闡述幾何間的位置關系，而我們通過幾何畫板等軟件的展示，使其具象化。學生看在眼里，理解得自然更加深刻。當然，多媒體教學越是優點眾多，教師們越要時刻提醒自己，不可越俎代庖，而應該通過多媒體教學，將每一位學生置于課堂中心，讓學生成為課堂的主導。多媒體是教師的教學利器，更是學生親近課堂、連接知識的橋梁。

數學教學始終是初中教學的重中之重。一線教師傳承經典教學方式，開拓現代教學之路是其必須且樂于承擔的責任。情境教學、反思教學與多媒體教學正日益成為主流課堂教學方式，深刻又迅速地催生教育領域不斷進步。希望廣大教師共同努力，在教學實踐中將三者相結合，激蕩出更精彩、高效、親近的數學課堂。

參考文獻：

[1]李江杰.新課改下初中數學課堂教學效率提高探析[J].數理化學習，2011（12）.

[2]李大璆.如何提升初中數學教學效率[J].數學學習與研究，2011（16）.