淺談高中班級(jí)管理方法

褚丁坤

【摘要】新課程理念下的班主任工作就是要觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，在學(xué)生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，從而排擠掉那些自卑、粗俗、自私的雜草。班主任的精神之愛(ài)應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上，存在于無(wú)言的感動(dòng)中，人性的光輝里。從一定意義上說(shuō)，就是要通過(guò)班級(jí)管理來(lái)提升學(xué)生生命活力的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;班級(jí)管理;方式

一、創(chuàng)設(shè)自主探究的方式，促進(jìn)生命自由地發(fā)展

新課程理念下的班級(jí)管理，一個(gè)顯著的特征便是把班級(jí)管理權(quán)還給班級(jí)主體學(xué)生，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有需求，是獨(dú)立于世的人，而不是任人打造出來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)生雖不成熟，但并非一無(wú)所知，而是對(duì)世界充滿了好奇、幻想;他們雖稟賦各異，但不乏獨(dú)到見(jiàn)解。為此，班主任應(yīng)思考用怎樣的管理語(yǔ)言才最適合與學(xué)生交流并產(chǎn)生共鳴？怎樣的課堂情境才最令學(xué)生思緒飛揚(yáng)？怎樣的活動(dòng)方式才最能讓學(xué)生置身其中，樂(lè)此不疲？

通過(guò)探究、辯論活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，班主任憑借精煉的口頭語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)。學(xué)生始終處在濃厚的探究辯論之中，以全新的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的班集體氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺忘的角落，幾乎每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。班集體是開(kāi)放的，學(xué)生可以將視野投放在廣域的空間，遷移語(yǔ)文、地理、歷史、時(shí)政等多學(xué)科及至家庭、學(xué)校、社會(huì)生活等各個(gè)方面的信息，并進(jìn)行有效地整合，從而賦予了班集體以全新的發(fā)展內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的情境，促進(jìn)教育民主化地發(fā)展

陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹(shù)立民主平等的思想。我們不妨在班級(jí)管理中，以新課程理念為指導(dǎo)，班主任與學(xué)生形成一種“我—你”式平等交往的生活關(guān)系，班主任不應(yīng)再是一個(gè)權(quán)威者、控制者，而是一個(gè)與學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行探討的對(duì)活者;讓學(xué)生獲得知識(shí)并不是最重要的，重要的是在學(xué)生的心田里打下自信成功的底子，這才是教育的真諦。這種平等對(duì)話關(guān)系使班主任與學(xué)生的心靈彼此敞開(kāi)，彼此接納，縮短心理距離，親其師而信其道，信其道而從其理，能使學(xué)生獲得平等、尊重、信任、友善、理解等積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必將使學(xué)生形成與社會(huì)、與他人積極的交往關(guān)系，從而影響其整個(gè)一生。

三、創(chuàng)設(shè)睿智選擇的自由，促進(jìn)主動(dòng)擇優(yōu)地發(fā)展

現(xiàn)實(shí)生活中，表現(xiàn)成人感、勝任感和自尊的正當(dāng)方式很多，一些學(xué)生卻偏偏要選擇抽煙、酗酒、斗毆、犯罪;滿足好奇心、控制欲的正當(dāng)途徑很多，一些學(xué)生卻只愿選擇對(duì)電子游戲的沉溺;在許多解決生活危機(jī)的可選擇途徑面前，某些學(xué)生卻偏偏只選擇輕生……為什么學(xué)生會(huì)做出非理性、不正確的選擇？原因是多方面的，但這與學(xué)生單一的、強(qiáng)制性、填鴨式、灌輸式的班級(jí)管理不無(wú)關(guān)系。一定程度上，學(xué)生在生活前途上沒(méi)有絲毫可選擇性，其結(jié)果是十分有害的。

班主任可以通過(guò)富有趣味性的情境問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論發(fā)言，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言又可激發(fā)其他學(xué)生強(qiáng)烈的注意和激烈的爭(zhēng)論。學(xué)生發(fā)言后，班主任作為“學(xué)生中的首席”可進(jìn)行總結(jié)：無(wú)論哪一種選擇都無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，當(dāng)然在選擇時(shí)應(yīng)盡量選擇最優(yōu)最佳的方案。但任何一種選擇都是一種價(jià)值觀在指導(dǎo)人們的行動(dòng)。價(jià)值觀就像一把尺子、一桿秤，當(dāng)你需要做出抉擇時(shí)，指導(dǎo)你抉擇。教育必先肯定人是自由的，有權(quán)選擇怎么做，包括拒絕和接受。教育的最大力量在于學(xué)生自己，班主任應(yīng)創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生做出正確的選擇，讓學(xué)生開(kāi)啟智慧的大門(mén)，張開(kāi)思考的翅膀，自己向前走。

四、創(chuàng)設(shè)真理辨析的氛圍，促進(jìn)自主感悟地發(fā)展

教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)真理，而是善于教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：在與學(xué)生的交流中，學(xué)生缺少的不是語(yǔ)言能力，而是思想。沒(méi)有懷疑和批判的思想，就沒(méi)有創(chuàng)造。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生，盡力在班上讓學(xué)生自主地充滿靈性的感悟，樂(lè)此不疲地探索，充滿激情地創(chuàng)造。一個(gè)從小就不會(huì)用自己的腦子去分析思考和辯論批判的人，我們?cè)跄苤竿ラ_(kāi)拓、去創(chuàng)造？而要增加學(xué)生的悟性，提高學(xué)生的思維能力，組織學(xué)生辯論是一個(gè)極為有效的方法。

在制訂班規(guī)、開(kāi)展大型競(jìng)賽活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)時(shí)，在討論某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生辯論，正反雙方引經(jīng)據(jù)典，爭(zhēng)得面紅耳赤。經(jīng)過(guò)激烈辯論，教師點(diǎn)評(píng)，雙方統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。這樣拓寬了班級(jí)管理思路，把書(shū)本知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維和多種思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自信心和參與熱情，發(fā)揮了學(xué)生的立體作用。在一次又一次的辯論會(huì)上，學(xué)生之間充分展開(kāi)了思想與思想的碰撞，心與心的交流、接納。有了質(zhì)疑批判的膽量，有了異想天開(kāi)的創(chuàng)意，有了標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，相信柏拉圖的那種“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的至理名言會(huì)成為他們終身受益的金鑰匙。

五、創(chuàng)設(shè)多元生成的境界，提高創(chuàng)新能力的發(fā)展

相對(duì)于傳統(tǒng)班級(jí)的“剛性”管理，新課程理念下的班級(jí)應(yīng)是一種“柔性”管理，這種“柔性”表現(xiàn)在班級(jí)管理內(nèi)容的多元性和生成性。所謂多元性，就是從多個(gè)角度、多個(gè)層面來(lái)看待班級(jí)這個(gè)小社會(huì)所發(fā)生的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，避免局限于一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂生成性，就是班級(jí)管理內(nèi)容能給學(xué)生起到“舉一反三”的作用，保證班級(jí)管理成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的活動(dòng)。

對(duì)于班級(jí)的重大活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置情境，熱烈討論，學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解得到多數(shù)同學(xué)認(rèn)可后，班主任點(diǎn)題集中并指出注意事項(xiàng)。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的多角度思維，讓學(xué)生在思維的寬闊多行道上思考并解決問(wèn)題，達(dá)到思如泉涌的地步。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又拓展了學(xué)生思維，達(dá)到在管理過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感、增強(qiáng)自覺(jué)性的目的，更能使學(xué)生從一種境界進(jìn)入另一種境界，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從而提高創(chuàng)新思維的能力，收到良好的教育效果。

六、創(chuàng)設(shè)生命體驗(yàn)的空間，在體驗(yàn)激發(fā)情感中成長(zhǎng)

新課程理念下班級(jí)管理不再完全是靜聽(tīng)、靜觀、靜思的默默接受，而是在活動(dòng)、親歷中的體驗(yàn)、感悟。騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)活生生的現(xiàn)實(shí)生活，確實(shí)是新課程理念下的班級(jí)應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。學(xué)生只有體驗(yàn)了干渴，才知道水的重要、節(jié)水的必要;體驗(yàn)污染，方知環(huán)保的重要;參加軍訓(xùn)，體驗(yàn)軍人的艱苦，更加熱愛(ài)我們的鋼鐵長(zhǎng)城;聽(tīng)了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)史報(bào)告，才能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛;聽(tīng)了勞教人員的現(xiàn)身體驗(yàn)法制教育，才知法律的威嚴(yán)。在這樣的感受、體驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能得以提升，情感才能得以激發(fā)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生投入到絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)注社會(huì)科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的飛速發(fā)展，關(guān)注層出不窮的社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注各種形式和渠道所傳播的鮮活的有強(qiáng)烈時(shí)代特征的各種政治現(xiàn)象，關(guān)注民族的、國(guó)家的、人類與社會(huì)的命運(yùn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中成長(zhǎng)。

七、創(chuàng)設(shè)多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)生命和諧地發(fā)展

學(xué)生的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)存在著一定差異，對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。因此，要求班主任做出全面、公正的評(píng)價(jià)，這需要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制把作為班級(jí)主體的學(xué)生往往排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。班級(jí)管理要改變這種狀況，除了單獨(dú)讓班主任評(píng)價(jià)外，也該讓學(xué)生評(píng)頭品足，提倡師生互評(píng)，生生互評(píng)。不僅要評(píng)價(jià)欠缺的地方，更要評(píng)價(jià)值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更細(xì)致、更具體的內(nèi)心真實(shí)感受，讓學(xué)生在對(duì)比、反思、互評(píng)中成長(zhǎng)。