讓小學(xué)語文口語交際課“活”起來

溫月宏

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；口語交際；情境；信心；空間；瞬間；時(shí)機(jī)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0097—01

口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，口語交際教學(xué)為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地，因此要求教師要在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。新課程下的口語交際課，要讓學(xué)生學(xué)會說話，再讓這種能力在生活中得到運(yùn)用、得到發(fā)展?；仡櫺W(xué)語文口語交際課的教學(xué)，對于如何從教學(xué)的得失中進(jìn)一步上好口語交際課，筆者有了許多新的思考。

一、構(gòu)建生活化的口語交際課

新課程開設(shè)口語交際課的目的就是讓說話訓(xùn)練更有實(shí)效性，讓說話訓(xùn)練在生活中得到應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用。為了讓口語交際課教學(xué)效果更佳，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1. 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕浑H情境。新課程對口語交際課的要求是：教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。由于低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易被外部環(huán)境所影響，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)。如，筆者在教學(xué)《這樣做不好》一課時(shí)，書上有兩幅圖講的是關(guān)于保護(hù)環(huán)境和節(jié)約用水的問題。筆者覺得這兩幅圖缺少生活基礎(chǔ)，因此在課堂上只是讓進(jìn)行學(xué)生初步的說話練習(xí)，然后再在課外到校園里去找一找，發(fā)現(xiàn)“這樣做不好”的情況。下課后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多不好的現(xiàn)象，并提出了自己的改進(jìn)方法。這樣通過創(chuàng)設(shè)交際情境，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，能使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)多種與小伙伴交往的方式，學(xué)習(xí)自己去尋找答案，解決問題。

2. 激發(fā)學(xué)生的交際信心。新課程要求在口語交際中要讓學(xué)生說，主動地說，說清楚。在課堂上要想讓學(xué)生說，并說好，就要激發(fā)學(xué)生交際的信心，這是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的關(guān)鍵。如，在教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，筆者以講故事的方式引入，把握了學(xué)生的興奮點(diǎn)，并針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖說一說，再請學(xué)生上前表演小兔看到大南瓜時(shí)的情節(jié)。很多學(xué)生因?yàn)榕伦约赫f錯(cuò)，在課上不想說、不愿意說，對此筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，從而使學(xué)生不知不覺地議論起來。

二、重視校園生活中的口語交際細(xì)節(jié)

1. 抓住平等交流的空間。首先，教師應(yīng)給學(xué)生一種親近的感覺，便于那些平時(shí)比較膽怯的學(xué)生勇于表達(dá)。教師可以利用在教室里批改作業(yè)的機(jī)會多與學(xué)生溝通，如可以聊一聊學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的事等，給學(xué)生平等交流的空間。其次，對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)諄諄教導(dǎo)，給學(xué)生親切的感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)與他人交流的方法。教師的言行對學(xué)生起著潛移默化的影響，這種口語交往的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是不可缺少的。

2. 抓住引導(dǎo)交流的瞬間。生活是學(xué)生口語交際的一個(gè)大環(huán)境，學(xué)校里常常會發(fā)生一些突發(fā)狀況，教師應(yīng)及時(shí)利用這些突發(fā)狀況，抓住交流的瞬間引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)。如，在一次課間，有學(xué)生用彎樹枝當(dāng)馬鞭追打著玩，很危險(xiǎn)，對此，筆者并沒有立刻批評學(xué)生，而是在上課時(shí)拿了同樣一條彎樹枝，漸漸引導(dǎo)學(xué)生說出拿彎樹枝打鬧的危害。學(xué)生每天都在面對多彩的校園生活，而生活中一個(gè)偶然的瞬間都可以創(chuàng)造許多意想不到的效果，對學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)的。

3. 抓住學(xué)習(xí)交流的時(shí)機(jī)。校園是學(xué)生生活的主要場所，大部分的交際活動都是在校園中進(jìn)行的，教師該抓住這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交際的好機(jī)會來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往。如，有一次筆者所在班級的A學(xué)生將B學(xué)生撞倒了，當(dāng)時(shí)A學(xué)生看到B學(xué)生的鼻子流血了，很害怕。筆者趁機(jī)教A學(xué)生對B學(xué)生說出自己不是有意撞到他的心聲，并且向B學(xué)生道歉。從這件事后，學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)都能及時(shí)交流，知道了處理問題的方法。

總之，口語交際課是一種全新的課型，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，讓口語交際課堂“活”起來，更好地提高和完善口語教學(xué)。

編輯：馬德佳