“六步”硬筆書法教學模式初探

張小玲　丁希武

【關鍵詞】 硬筆書法；興趣；習慣；多媒體

【中圖分類號】 G623.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0080—01

小學硬筆書法教學的目的不是培養書法家，而是從興趣入手，逐步培養學生的書法修養，寫出規范、美觀的漢字。筆者在長期的小學語文教學中總結出“六步”硬筆書法教學模式，教學模式從教學實踐總結出來，再運用到教學實踐中。本文結合筆者實踐談談對“六步”硬筆書法教學模式的幾點體會。

一、提高審美能力，促進興趣養成

1. 開設經典誦讀課程，進行傳統文化的熏陶。每天的早讀時間，每個班級結合班級實際，開展《三字經》《唐詩三百首》《弟子規》《論語》等古詩文朗誦（今年我校推行了《小學生必備古詩70首》經典誦讀活動），從小讓學生了解中華五千年的優秀文化，感受祖國燦爛文化的博大精深，讓學生從小受到經典文化的熏陶。

2. 利用互聯網的海量信息，欣賞書法作品的美。書法是一門漢字書寫的藝術，講究點畫、線條構成，節奏和韻律的變化，整體章法的布局，有一定個性、藝術品位和審美觀念。當今我們已經進入了網絡爆發的時代，利用互聯網上海量的信息可以讓學生進入一片廣闊的天地，讓學生在歷代書法家的作品中感受博大精深的書法藝術，感悟書法作品中所表現出來的筆畫美、結構美、章法美、意境美。同時在欣賞時配上音樂，通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，使學生在欣賞書法作品的同時獲得更為直接的、更為生動的心理感受，這樣既陶冶學生的情操，又培養學生的審美情趣，學生自然而然地就產生了練字的興趣。

二、家校合力矯正“雙姿”，培養良好書寫習慣

“雙姿”指的是執筆方法與寫字姿勢。正確的執筆方法與寫字姿勢是寫好字的前提。抓好“雙姿”是硬筆書法教學基礎工作。雖然老師們經常強調，但深入課堂教學，就會發現學生錯誤的書寫姿勢、執筆姿勢比比皆是，既影響學生健康成長，又影響寫字的質量。學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程，因此，良好的寫字習慣不能只靠幾節寫字課。以往的教學中，教師費盡口舌強調“雙姿”，卻總有一部分學生依然用錯誤的姿勢寫字，究其原因，教師忽視了家庭教育這一陣地，學生在做家庭作業時，家長們要么沒有矯正“雙姿”的意識，要么忙于工作無暇顧及，對學生的執筆方法與寫字姿勢缺乏監管，這樣很不利于學生養成良好的書寫習慣。所以教師應經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生受到來自家校的雙重監督，逐步養成“提筆即練字”的習慣。

三、親身示范與多媒體相結合

在書法教學法中，學生具有的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師重要的示范作用，教師的準確示范是兒童最直觀、最形象、最切實的榜樣。但教師直接執筆示范，往往是邊寫邊說，身體和頭部將指腕的動作擋住，無法把筆勢和指腕的運動方式完整地展示給學生，長期下去，學生不僅不能很好觀察和模擬，反而會對書寫失去興趣。另外，有些教師本身的書寫水平不過硬，也會大大影響教學效果。而新媒體所特有的再現特征，能形象、直觀、全方位地展現事物全貌，恰恰可以彌補以上不足。教學中若采用實物投影儀、Flash動畫等電教手段，把起筆、行筆、收筆等過程形象直觀地展示給學生，要求學生認真觀察不同筆畫的節奏變化，學生看在眼里，了然于心，學生書法技巧的掌握必然會達到事半功倍的教學效果。

四、低年級書寫要求有力度，寫大字

“力”是共性的美，不論何種書體、何種風格都必須以充沛的筆力為后盾。多年的教學觀察發現，大部分學生寫不好字的原因是書寫時下筆太輕，學生為了快速完成作業，蜻蜓點水似地輕輕從紙上劃過，寫出的字自然無力。筆者今年教一年級語文，吸取以前寫字教學失敗的教訓，要求學生寫字時下筆要重，必須有一定的力度，決不允許輕描淡寫。通過近一年的堅持，全班學生的書寫都相當規范整齊。

古人語：“初學先大書，不得從小。”這句話對現代硬筆書法同樣適用。書法初學者最重要的是掌握點畫、用筆和結構，如果字很小，對字的筆畫粗細、輕重及長短變化、結構就很難準確表現。所以要求低年級學生書寫生字時不可過小，以不出田字格為好。倘若一開始寫小字，收斂過多，字的長短、粗細、輕重及變化寫不清楚，字的筆法就根本無從談起。

以上是筆者在小學硬筆書法教學中的幾點嘗試與體會。硬筆書法教學是一個長期的工作，只有每一位教師長期堅持，讓硬筆書法教學走進自己的心靈，才能讓硬筆書法植入學生心中，最終讓硬筆書法教學結出豐碩的果實。

編輯：蔡揚宗