語文遞進循環式教學策略探究

夏海燕

摘 要：“遞進循環式”教學是一種循序漸進的教學策略，是強化語文教學質量的有效手段。文章研究語文遞進循環式教學策略。“遞進循環”，讀識結合；“遞進循環”，寫好漢字；“遞進循環”，優化閱讀；“遞進循環”，促進寫作。

關鍵詞：語文教學；遞進循環式；教學策略；教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0057-01

新課改背景下，“遞進循環式”教學策略在語文教學中得到廣泛的應用。“遞進循環式”教學是一種循序漸進的教學策略，通過一個知識點引出一項知識內容，并以此不斷地引出更多的教學內容，同時不斷溫習學過的相關知識。“遞進循環式”教學模式可以使學生更加扎實地掌握知識，增強實踐能力，實現知識的內化，從而提升語文綜合能力。

一、“遞進循環”，讀識結合

新課改背景下，語文教學將識字教學列為語文教學的重點之一。掌握一定數量的生字，是學生學好語文的基礎。在語文教學中，教師往往會引領學生認識生字，理解詞句，進而理解課文內容。學生在理解課文生字生詞的基礎上，才能讀懂課文內容，提升閱讀的效果。同時，閱讀也是學生積累識字量的重要途徑。應用“遞進循環式”教學策略，可以讓閱讀和識字結合起來，激發學生的學習興趣，主動參與到教學中，獲取更加豐富的語文知識。比如，在教學漢語拼音識字時，讓學生閱讀一些他們比較熟悉的經典詩文。以賀知章的《詠柳》為例，全文共28個字，可采用全部注音的方式，讓學生朗誦這首古詩，并熟記每一個生字，要求學生朗讀的時候發音要準確。根據教學目標的要求，教師要讓學生比較順利地誦讀整篇古詩，并理解古詩的含義。循環式的教學策略，讓學生在閱讀的同時積累字詞，學生邊學習邊實踐，感受到學習語文的快樂，培養了學習興趣。

二、“遞進循環”，寫好漢字

寫字教學是一個基礎性的教學環節，應用“遞進循環式”教學策略，是引領學生寫好漢字的有效策略。“遞進循環式”策略在寫字教學中的應用，應分如下幾步進行。第一，對漢字全部的筆畫名稱進行全面的學習和背誦。首先由老師給學生進行示范說明，讓學生初步了解筆畫的特點，然后要求學生去背誦筆畫的名稱，并一邊默念一邊書寫，直到全部熟練掌握。第二，進行生字描紅。每一個字都要認真描紅練習，寫得不好的，要擦掉重寫，直到寫好為止。第三，偏旁部首的學習。要讓學生記住每一個偏旁部首，引領學生通過書寫帶有偏旁的合體字，感受漢字之美。第四，學生通過以上三個步驟掌握書寫漢字的基礎后，進一步練習書寫生字。教師要做好指導，要求學生完成一定數量的生字的書寫，做到正確、美觀。第五，學生書寫一部分漢字后，讓學生進行書空記憶，強化對字形的印象。

三、“遞進循環”，優化閱讀

閱讀教學是語文教學的重要內容。學生在自主閱讀中，受多種因素的限制，對文章中心思想的把握往往不夠準確。在傳統的教學模式中，教師會讓學生自己去閱讀課文，接下來結合閱讀材料提出思考題，讓學生去思考，沿著思考方向去探究主題思想。但是，對于部分學生來說，運用這樣的方式去找課文的主題思想存在一定困難，需要在教師的有效引導下，逐步加深對課文的理解，明確課文的主題思想。基于此，在語文教學中可以采取“遞進循環式”的策略來引領學生學習，讓學生熟讀課文，慢慢感受文中所蘊含的思想情感。在課堂教學活動中，引導學生讀讀寫寫，更深層次地理解課文，形成個性化認知，優化教學效果。比如，在教學《田園詩情》一課時，首先引導學生找出課文中的比喻、擬人、夸張等修辭手法，然后一步步進行課文解讀。老師只有對學生進行有效的引導，學生才能逐步理解課文中的思想情感。與此同時，教師還要通過多種方式讓學生去學習描寫，通過模仿課文的寫作手法，加深對知識的印象。“遞進循環式”教學策略的運用，促進了學生閱讀能力的提升，同時也教會了學生關于語文的重要學法。

四、“遞進循環”，促進寫作

作文教學是一個難點，因為很多學生的詞匯量、閱讀量、練習量比較有限，在作文時經常遇到困難，比如，字不會寫、有病句、表述不清等。這些問題的出現，往往會影響學生的作文質量，使學生對作文產生畏難情緒，漸漸失去作文興趣。基于此，語文教師要采取有效的教學手段來培養學生的作文興趣并使之持久。“遞進循環式”教學就是值得應用的策略之一。教師要做好“寫話教學”，在教學中鼓勵學生做好基礎性的練習。學生的寫作是起步期，需要不斷積累語文知識與寫作素材，并應用于寫作。要結合學生的習作情況開展作文教學，幫助學生去掌握更多的字、詞、句，以此來指導學生提升寫作的能力。教師在指導學生寫作時，可讓學生查找更多相關的詞句，“遞進循環式”在此環節中將會體現出更高的應用價值。

五、結束語

綜上所述，在語文教學中應用“遞進循環式”教學策略，具有較高的可行性。“遞進循環式”教學策略的應用，使得學生的語文基礎知識更加扎實，語文綜合能力得到明顯提升。 “遞進循環式”教學策略是強化語文教學質量的有效手段，要注意遞進和循環有效結合，夯實語文教學的每一個步驟，讓學生在循環往復中有效提升，實現螺旋式培養學生語文素養和語文能力的教學目標。

參考文獻：

[1]楊慧玲.遞進循環式教學的意義與方法[J].語文教學與研究，2016（05）.

[2]徐江，李玉山，安楊華，王從華.改造語文教學研究——以“確定教學內容”的思考為例[J].人民教育，2010（06）.