淺談情景模式在物理課堂中的有效創(chuàng)設(shè)

房萬林

【摘 要】在物理課堂上以多種手段創(chuàng)設(shè)多樣的情景對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果大有裨益。本文就從物理課堂教學(xué)實(shí)例入手，簡(jiǎn)單分析了幾種常用的情景創(chuàng)設(shè)方式。

【關(guān)鍵詞】物理課堂；情景創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂上，適當(dāng)?shù)匾胍恍┣榫埃闹R(shí)于各類生動(dòng)鮮活的情景之中，可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)寄于情景之中的各種相對(duì)枯燥的知識(shí)的興趣，可以激發(fā)他們的探究熱情，這樣會(huì)讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從過去的被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)，這一切都會(huì)更加利于創(chuàng)新意識(shí)和能力的形成，而這些能力則是我們新課改中的一大重要教學(xué)目標(biāo)。因此，作為教師，我們一定要掌握情景引入的技巧，努力在物理課堂上創(chuàng)設(shè)有趣有效的學(xué)習(xí)情景，增添學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能提升教學(xué)有效性。

一、以趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是一項(xiàng)人氣非常高的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都充滿濃厚的興趣，因此，筆者在講課的時(shí)候也秉持著“能做實(shí)驗(yàn)就盡量做”的原則。在創(chuàng)設(shè)情景方面，實(shí)驗(yàn)手段也是教師經(jīng)常采用的方式。因?yàn)榕c口頭的語言描述相比，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往更加直觀，會(huì)對(duì)視覺造成更大的沖擊力，這對(duì)還處于形象思維為主的初中生來說具有很重要的思維價(jià)值，更利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講到“升華現(xiàn)象”的時(shí)候，就在課堂上給學(xué)生做了一個(gè)“造雪”實(shí)驗(yàn)：首先在一個(gè)錐形的瓶子里放入一些樟腦粉末，為了防止有害氣體飄出，需要用一個(gè)瓶塞將瓶口封住。接下來，將瓶子加熱，慢慢地，瓶子里的粉末會(huì)逐漸變少直到最后完全消失，這時(shí)候，將瓶塞取下來再快速塞上一些樹枝，這個(gè)時(shí)候神奇的現(xiàn)象就出現(xiàn)了，只見有一些氣體飄出附在了樹枝上凝結(jié)起來，就好像冬天下雪的時(shí)候雪花附在樹枝上一樣。這個(gè)神奇而有趣的現(xiàn)象一下子就將學(xué)生的興趣激發(fā)了起來，大家紛紛想要一探究竟，這樣一來，學(xué)習(xí)的情緒就變得異常高漲，學(xué)習(xí)的效果自然也就得到了大幅提升。

二、以多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著教學(xué)條件的不斷提高，多媒體工具成為了很多學(xué)校的標(biāo)配，條件的提高使得多媒體工具在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用得越來越廣泛。作為一種不同于傳統(tǒng)的新技術(shù)教具，多媒體工具具有很多明顯優(yōu)勢(shì)，如生動(dòng)直觀性、動(dòng)態(tài)性、豐富性、可調(diào)控性等等。鑒于多媒體工具的這些優(yōu)勢(shì)，教師在設(shè)置教學(xué)情景的時(shí)候也可以選用它。因?yàn)槎嗝襟w所能夠呈現(xiàn)的情景效果是其他教學(xué)方式所不可比擬的，它可以通過視頻、動(dòng)畫、聲音等多種形式將教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景直接地展示在學(xué)生的眼前，很輕松地就能將學(xué)生的思維障礙突破掉。例如，筆者在講“速度”這個(gè)概念時(shí)，就給學(xué)生找來了“飛人劉翔”在奧運(yùn)會(huì)中的比賽視頻，在比賽進(jìn)入后半程，劉翔開始領(lǐng)先的時(shí)候，筆者將畫面暫停，然后問學(xué)生：“通過畫面你們能看出誰跑得最快？”這時(shí)候，學(xué)生很容易就得出“劉翔跑得最快”的結(jié)論，因?yàn)閺漠嬅嫔峡矗瑒⑾杼幵诘谝坏奈恢谩＝酉聛恚P者繼續(xù)播放視頻，待整場(chǎng)比賽結(jié)束以后，鏡頭轉(zhuǎn)向成績(jī)屏幕的時(shí)候，筆者再一次按下暫停，讓學(xué)生說一說，誰跑的最快？答案當(dāng)然還是劉翔最快，依據(jù)就是從比賽時(shí)間上看，劉翔用的時(shí)間最短。通過這個(gè)視頻展示，學(xué)生輕松地就得出了判定速度的兩種方法，一是看路程，二是看時(shí)間。這個(gè)結(jié)論的得出教師也可以通過數(shù)學(xué)計(jì)算等方法得出，但為什么要大費(fèi)周章地放視頻呢？就是因?yàn)橐曨l能夠給學(xué)生造成更加深刻的印象，學(xué)生的注意力更容易在視頻的幫助下集中起來，學(xué)生會(huì)更容易專注視頻內(nèi)容背后的知識(shí)的思考，會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，多媒體工具是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一個(gè)有效的途徑。

三、以生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

我們每個(gè)人都是處于現(xiàn)實(shí)生活之中的，無論生活經(jīng)驗(yàn)豐富與否，相較于課本知識(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于生活中的各類現(xiàn)象都會(huì)更加熟悉。物理學(xué)科看似高深莫測(cè)，其實(shí)它也是一門從生活中走出來的學(xué)科，只要有心尋找，生活處處皆物理。這些生活中的物理現(xiàn)象沒有經(jīng)過總結(jié)歸納，是以更加原始的學(xué)生更為熟悉的狀態(tài)展示在眼前，因此，也更容易為學(xué)生理解和接受。作為教師，我們就是要利用好物理學(xué)科的這個(gè)生活化的特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣學(xué)生的接受度會(huì)更高。例如，在講到“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者就讓學(xué)生回憶一下體育課上跳沙坑的情景。一般來說，體重越重，跳得越高越用力的學(xué)生，跳完沙坑以后會(huì)留下更深的腳印，而體重越輕，跳得比較低的學(xué)生留下的印記相對(duì)較淺，倘若穿著平底鞋跳沙坑，留下的印記會(huì)比較淺，而讓同樣一個(gè)人穿上高跟鞋，即使不用力，輕輕一踩，也會(huì)在沙坑中留下一個(gè)很深的印記。以這個(gè)生活實(shí)例來分析，很容易得出“壓力大小和受力面積大小會(huì)影響壓強(qiáng)大小”的結(jié)論，這種借助于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式讓他們?cè)诶斫庀嚓P(guān)知識(shí)時(shí)顯得非常輕松。除此以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用一些生活中常見的日用品開展一些小實(shí)驗(yàn)，例如用一杯水和兩支吸管演示噴霧器的制作原理，從而更深刻地理解壓強(qiáng)，利用平面鏡和牙膏盒來制作潛望鏡來說明光的傳播原理等等，這樣以生活實(shí)例入手創(chuàng)設(shè)的情景可以讓學(xué)生深刻地意識(shí)到，物理科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們每個(gè)人的身邊。有了這樣的意識(shí)以后，學(xué)生才能更好地體會(huì)物理學(xué)科的價(jià)值，更愿意去學(xué)習(xí)它。

情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，因此，無論教師創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情景，都要充分考慮學(xué)生的接受度，要以學(xué)生喜歡為重要參考，只有這樣的情景才能更好地發(fā)揮出價(jià)值，更有利于提高教學(xué)的效果。

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