基于構建雙語環境下的多樣化選修課理論及實踐

孫文高

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，雙語教育逐漸被應用在選修課程當中，社會給予的關注度也越來越高，構建雙語教育環境是為了幫助學生在今后的學習中走的更遠，尤其對于一些渴望在國外知名學府求學的學生來說，雙語環境的構建是再好不過的事，而從雙語環境下的選修課實際教學情況來看，由于一些客觀因素的影響使得整個選修課變得枯燥、乏味，這也是因為雙語環境下的選修課沒有適當增加一些多樣化的教學手段，因此本文就雙語環境下的多樣化選修課理論及實踐進行分析，并提出合理的建議。

關鍵詞：雙語環境；多樣化；選修課

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0122-02

選修課這一理念最初是由美國而來的，對于我國來說選修課還沒有進入一個很好的發展階段，從實際意義上來看，選修課其實是為了促進學生的個性化發展，使學生更多的參與到實踐活動中來，幫助學生提高學習能力和多樣化發展。雙語教育的提出是在全球經濟一體化的前提下，由此可見，在雙語環境下開展多樣化的選修課，不僅能夠為我國提高國際型人才，也能為學生今后的發展打下堅實的基礎，因此在雙語環境下開展多樣化選修是促進我國發展的另一途徑。

一、構建雙語環境下多樣化選修課的作用

從我國的教育課程結構來看，一般可以將其分為兩種，一種為必修課，一種為選修課，必修課對于學生來說是必須掌握的課程知識，其中包括基礎知識、基礎理論、基礎技能等，且學生必須參與這門課程的所有教學活動，如基礎課、公開課、實踐課等，在學生完成這門課程的所有教學活動時，則可以取得這門課程應用的學分。選修課與必修課不同，選修課是以學生多樣化發展為前提，課程內容大多也是為了擴大學生的知識面而設計的，學生興趣愛好的不同所選擇的選修課自然也會有所不同，學生甚至可以選擇與自己專業不同的課程，一般分為院級、分院、系級選修課。

選修課雖然能夠最大化擴展學生的知識層面，但是由于選修課選擇制度較為隨意，大部分學生并不會主動地去選擇選修課來學習，只是在必修課學分不夠時才不得已的選擇幾門看起來較為輕松的選修課，并且雙語教育實施之后，更多的學生會因為英語能力不強而害怕學習選修課內容。若將多樣化原則用在雙語環境下的選修課中，那么就能有效的改變學生對于雙語選修課的恐懼，更能改善一部分選修課因為課程較難沒有學生選擇的情況，對于學校培養“高素質、高基礎”人才有著極大的幫助。將雙語環境應用在選修課中，并且以促進學生全面發展為中心，能使學生的學習能力和專業素質得到有效的提高，另外，在雙語環境下的選修課中加入多樣化原則，不僅能夠滿足我國培養國際型人才的要求，更能夠促進學生的個性化發展，為我國今后的教育事業做出貢獻。

二、構建雙語環境下多樣化選修課的目標

在雙語環境下的多樣化選修課從表面來看，是為了促進學生的全面發展，使學生的個性得到釋放，讓學生將自己的興趣愛好運用在充滿創新精神的選修課程當中，但從更深一層的意義來看，雙語環境下的多樣化選修課是為了促進學生的全面發展，為我國培養國際型人才，因此無論是從哪一角度來看待雙語環境下的多樣化選修課，都是為了使學生有更好的發展，為我國今后的教育事業奠定更好的基礎。通常來說，選修課是為了讓使學生學會除了必修課所教授的知識和技能之外一些開放性較大的知識和技能，因此以往的選修課內容都是為了讓學生自主學習，以培養學生自主學習能力為中心而開展的，多數教學內容都使得學生只能通過計劃、研究、分析、總結、評價的過程來完成選修課學習，或者讓學生根據教師所布置的教學任務，通過分組合作的形式完成。而在雙語環境下的多樣化選修課中，選修課教師可以根據學生特性的不同，為學生選擇更多樣化的教學內容，尤其是一些與現代社會有關的內容，如新思維、新知識、新方法等，這樣一來，不僅能夠培養學生的思維能力和創新意識，也能促進學生的全面發展。

在雙語環境下的多樣化選修課，要注意以下幾點：一、堅持使用英語開展教學活動才能提高學生的英語交流能力；二、注重培養學生發現、分析、解決問題的能力，才能有利于接下來教學活動的開展；三、及時更新教師自我觀念，尤其是要改變傳統教學觀念帶來的影響，才能使教師在教學活動的開展過程中不走彎路；四、大膽改革和創新，既然已經將多樣化原則加入到了雙語選修課中，那么一定要堅持創新和探究，尤其是對于一些實踐意義較高的內容來說，更要大膽改革才能為學生帶來不一樣的知識；五、增加一些研究性興趣班，讓有興趣或者興趣高的學生加入到這一類型的興趣班當中，并且采用一定的教學手段來提高課程的研究性，使學生在興趣班學習當中獲得更多的學習技能；六、采用與國際接軌的教學模式，雙語環境下的多樣化選修課程，一定是為了促進學生今后的發展，因此適當引入一些國際化的教學方式，不僅能夠鍛煉教師的教學水平，提高教師的教學能力，更能使學生通過極具創新意識的教學方式，獲得更多現代化的知識和技能。

三、構建雙語環境下多樣化選修課實踐路徑

（一）教學方法的多樣化

教學方法的多樣化是雙語環境下開展選修課的重要途徑，因此在實際的選修課教學過程中，教師需要注重以下幾點：第一、由于是雙語教學，那么教師一定不能忽視英語的使用，首先教師應根據教學內容，為學生講述如何正確、快速的閱讀，如在學習一篇文章時，教師可以為學生講授如何根據文章的關鍵段落和詞語來理解整篇文章的意義，這樣一來，學生能夠更快的掌握雙語教學的基礎教學結構。第二、既然是雙語環境下的選修課，那么教師一定要讓學生使用英語回答教師提出的問題，即使學生一時無法流暢的使用英語回答問題，那么也要讓學生養成使用英語溝通交流的習慣，如讓學生使用英語記筆記，這樣就能有效的提高學生的英語能力。第三、若選修課時間充足，教師可以讓學生試著翻譯英語句子，以促進直升英語能力。第四、現代化教學手段的普及為雙語環境下的選修課帶來了很好的教學方法，教師可以將下一節選修課所要講授的內容制作成大綱，然后放在校園網中，讓學生自主學習，教師在對其進行批改和評價。第五、學生的合作學習也是整個雙語選修課的重點教學方法，學生通過合作學習完成教學任務，更能提高學生的合作意識及團隊精神。

（二）教學形式的多樣化

在以往的雙語選修課教學過程中，教師一般會采用以下幾種形式進行教學，一是以中文為主、以英語簡單詞匯為輔開展教學，這種教學方式只能作為基礎的雙語教學，若要求較為嚴格的課程甚至不能算是雙語教學；二是中文和英語穿插教學，也就是講述知識難點時使用中文，基礎知識時使用英文，這種方式會使整個教學不夠連貫，學生會出現跳躍性思維；三是提問、回答、考試這幾個重點教學環節使用英文，其他教學環則使用中文，這種教學方式雖然能夠有效地提高學生的口語能力，但是可能會因為教師與學生的英語水平差距太大，使得整個雙語教學失去意義；四是完全采用英文教學，只在一小部分的教學內容中使用中文，這種形式目前是作為我國各個學校選修課的主要教學方式，因其能夠滿足我國教師與學生的英語水平。總之，在雙語選修課實際教學過程中，選擇哪種教學形式開展教學活動，還需要教師根據學生英語整體水平以及教學內容進行考慮，并且適時增加一些輔助性的教學工具，如多媒體教學設備，這樣才有利于學生的全面發展。

（三）教材內容的多樣化

對于雙語環境下的選修課來說，教師的教學方式和手段固然重要，但是更重要的還是教材內容的多樣化，教材內容的選擇往往能夠直接影響學生的學習以及雙語選修課的教學效果，從之前幾種不同類型的教學形式來看，教材內容的選擇也應有幾種不同類型的方式。從我國目前的雙語選修課教學現狀來看，大多數學校都會選擇一些原版英文教材，這也使得教材內容變得更加多樣化，因此在教材內容的選擇上可以大致分為以下幾個方式。第一、選擇代表性較強的教材內容，尤其是要體現出整個時代的精神，或者是要與最新的教學知識掛鉤，才能夠顯示出雙語環境下多樣化選修課的教學意義；第二、選擇實用性較強的教材內容，這種教材內容不僅能夠提高學生的學習能力，也能從不同角度尤其是語言表達這方面促進學生的全面發展；第三、選擇難度適中的教材內容，簡單來說就是從教材的全面性來看，選擇一些知識和語言難度得當的內容開展雙語選修課教學，這樣既能使學生更容易理解和學習選修課知識，也能使教師在教學時采用更加多樣化的教學方式教學。總之，盡量選擇原版英語教材才能夠有效的達到開展雙語多樣化選修課教學的目的，才能為我國培養國際型人才。

四、結語

綜上所述，本文從雙語環境下多樣化選修課的教學作用和教學目標進行分析，得知了若要有效的開展選修課教學活動，那么就要從教學方法、教學形式、教材內容的多樣化進行加強，才能夠為我國輸送國際型人才，才能促進學生的全面發展。

（作者單位：甘肅農業大學外語學院）

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