高職學生創業能力培養的實踐研究

施強

摘要：在高職院校創業教育的帶動下，應當積極探索培養學生創業能力的有效方法與途徑，實現學生的全面發展，特別是學生學業和創業發展，以此為學生今后的就業奠定基礎。本文分別從高職學生創業能力培養的現實意義出發，并制定有效可行的措施。

關鍵詞：高職學校；創業能力；實踐研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）07C-0041-03

在校企深度融合的人才培養模式背景下，積極開展創業教育的實踐探索，提升學生創新創業的能力，是培養學生具有創新精神和創新能力的重要途徑，也是實現學生今后就業的有效措施，同時也是深化高職院校內涵建設的一種方式。為此，把創業教育納入學校日常教學體系，從而為培養適應經濟社會發展需要的創新型高素質人才創造條件，這是高職院校發展的一種機遇，也是一種挑戰。

一、高職學生創業能力培養的現實意義

（一）實現高職學生就業的需要

多年來，由于不斷擴招，大學生的就業形勢日益嚴峻，導致高職學生就業難度增加，就業質量不高。要解決學生的就業問題，可以通過創業教育讓高職學生的創業意識和技能得到增強，綜合素養得到提升，從而在一定程度上解決高職學生就業問題。

（二）促進高職學生全面發展

高職教育主要是培養與社會主義現代化建設要求相適應的、掌握本專業必備的基礎理論和專門知識的高級技術應用型人才。而創業教育主要是培養學生的綜合能力，把學生的創業知識、技能和素養結合起來，從而實現培養綜合能力和全面性的職業型人才，這樣就有利于學生的可持續發展，讓學生終身受益。創業教育是培養學生今后發展的重要環節，我們需要利用其積極作用讓學生的綜合素養得到完善，從而發揮學生的潛能和才智。

（三）提升高職院校辦學質量的新要求

高等職業教育的發展經歷了相當一段時間的快速發展，各地高職院校數量迅速增加，招生人數的大幅度提升滿足了眾多學生的升學需要，也逐步提高了全民受教育的水平。經濟的不斷發展也提供了眾多的崗位需求，為職校畢業生提供了良好的就業機會，但高職畢業生可以選擇的崗位層次差別較大，待遇差異很大。大部分畢業生不再是簡單謀求一個崗位，而是希望通過努力獲得優質崗位。高職院校培養出來的畢業生如何能夠在激烈的市場競爭中占據優勢，從而提高就業質量，是辦學者迫切需要思考的問題。許多高職院校緊跟時代發展的潮流，積極開展創業教育。作為一種全新的人才培養模式，創業教育已經成為高職院校教育改革的亮點，與學業教育、職業教育同等重要，在高職院校進行創業教育的實踐探索。能夠挖掘學生潛在能力，培養學生的創造力和創新能力，從而提升學校的辦學層次和競爭力。

二、高職學生創業能力培養的實施路徑

深入開展高職學生的創業教育具有重大的現實意義，我們應該從學生的實際和學校的發展出發，本著對學生負責、促進學生全面發展的理念，進行學生創業能力的培養，讓創業教育質量得到提升。

（一）構建創業教育體系

把創業教育納入人才培養體系是全面培養人才的需要。我們把高職創業教育按照五步實施。第一步，知識的普及。完善“創業教育”課程模塊，全方位建設創業教育課程，同時調整專業課程結構，將創新精神和創業能力的培養滲透其中，充分發揮第一課堂的作用，鼓勵創業教師團隊進行課程改革的有益嘗試，教學中融入創新、創業的思維元素，讓學生的創業教育知識在日常的學習中得到展現。第二步，文化的熏陶。利用專題講座，例如開設“創業講壇”專題講座，按每學期10～12課時的教學計劃安排創業教育系列內容。此外，還開展商業計劃書大賽、評選創業之星等活動，讓創業的氛圍得到加強，也讓學生體會到創業實踐活動的作用和意義。第三步，模擬演練。從創業設計大賽中選出有實踐意義的項目作為創業項目，有創業能力的學生組成創業訓練營，進行模擬公司實訓。學校可以成立“創業工作領導小組”和“創業教育指導委員會”，對于創業項目進行及時的、有針對性的訓練和指導，從而提升學生的創業能力，降低他們未來的創業風險。第四步，實戰檢驗。在模擬公司實訓中挑選成熟創業項目的學生，可以到創業園進行真實的創業實踐。學校安排創業導師以及企業師傅對其進行一對一的輔導，讓學生了解當前專業領域的發展，明確職業發展定位，為學生開展分層次的創業活動提供全方位的支撐。

（二）創建創業實踐平臺

學生創業園的建設是我們為學生打造的創業實踐平臺，通過這一平臺鍛煉和培養高職學生的創業能力。為此，學校應與當地政府聯合創建高職學生創業園，為高職學生搭建創業的平臺，讓學生能夠做到在校開展真實的創業實踐。此外，學校還爭取當地政府為學生創業提供政策扶持以及一定的資金支持，如設立創業基金鼓勵高職學生進行創業并資助其科技創新項目，并為他們提供免費的就業指導和培訓等。學校以及當地政府借助有關人才智力資源以及學校專業的優勢，對處于初始階段的科技型中小企業以及高新技術成果進行轉化和扶持，讓高職學生在一種真實的環境中進行實踐。高職學生創業能力得到體現，并為企業的產值增加份額，讓創業園成為學生學習、管理和創業的真正平臺。

（三）提供創業基金保障

創業有一定的風險，失敗是在所難免的。作為高職學生，一旦創業失敗如何挽救，債務問題如何解決，這些問題讓很多學生即使有了很好的創業想法，也不敢盲目進行實踐。為了更好地激勵高職學生創業，保障創業學生的利益，學校每年拿出相當一部分資金作為學生的創業風險保障基金。學生申請通過核實后，就會得到創業風險保障基金贊助。這些資金不求回報，只是鼓勵學生進行創業實踐，讓他們免去后顧之憂。我們也常說不怕做不到，就怕想不到。學生想好了，而不敢去實踐，這是一種浪費。因此，學校必須引導和支持學生敢于創業實踐，讓他們有信心去實現自己的想法。同時，學校也有為學生創業進行多渠道融資的義務，如指導他們積極申請國家、省市的大學生無償資助項目、文化創藝產業項目、科技創新基金項目等。學生有了創業的資金，就能把創業的夢想實現。要為學生創設適合他們的環境，這樣才能發揮學生的潛力，培養他們的能力。endprint

（四）讓創業與學業結合

一部分人認為，學生的創業和學業有一定的矛盾，學生創業就會影響到學生的學業。對于創業的學生，他們也一直都有這樣的顧慮，認為學生在學校就是學習的，把學業搞好就行了。為了糾正這樣的認知偏見，學校應出臺學生就業掛鉤政策，以此激勵學生把學業與創業有機結合。學校應該把學生創業的創新成果和科研成果按照一定的學分納入學業管理，學生的創業活動可以抵公共選修課、實踐課的學分，對于創新成果和科研成果與所學習的專業課程相近的，可以申請免修。對于學生創業期間的教學，教師要進行個性化的教學設計，以適應這些創業學生的需求，從而達到因材施教的目的。通過這些措施讓高職學生創業更加自主化，這樣就能解決學生學業與創業的矛盾。學生既能很好地學習，又能為今后就業奠定基礎。學生進行自主創業是學生技能和管理能力的展示，為今后的可持續發展奠定基礎。這樣我們開展高職教育的目的也就會實現，同時高職學生也為社會的發展提供了良好的服務。

（五）提升創業導師能力

師資力量是學校教育的核心組成部分，具有高度敬業精神和高水平技能的指導教師是學生學業和創業雙贏的關鍵。作為高職學校，要本著對社會和學生負責的態度，做好對教師的選拔和培訓工作。首先要選拔具有創業意識和創新思維的教師，讓他們到高校、專門的培訓機構以及新興企業接受正規的創業培訓，提升創業教育理念和專業創新能力。讓教師深入企業，進行理論與實踐結合的磨練，從而提升他們的創業實踐的指導能力。其次，要利用校企合作的機制，聘請企業中的企業家和技術導師擔任學生的創業導師，建立校企融合創業導師資源庫。在學校創業指導教師和企業創業導師的指導下，發展學生的創業能力。

（責任編輯：謝傳兵）

Abstract： With the influence of entrepreneurship education， higher vocational colleges actively explore the effective methods and paths to cultivate the students entrepreneurial ability， in order to realize the all-round development of the students， especially their academic and entrepreneurship development， to lay the foundation for their future employment. This paper analyzes the significance of entrepreneurship cultivation in higher vocational colleges and puts forward effective measures.

Key words： higher vocational colleges； entrepreneurial ability； practical researchendprint