淺析小學語文課堂教學的有效性

楊昆瑾

摘要：如何改革小學語文課堂教學，使學生既能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學習，又促進課堂學習效率的提升，成為了小學語文課堂教學的重要課題。小學語文課堂有效教學不僅是一種教學理念，還是一種值得實踐的教學活動。小學語文教師應該在不斷的探索和學習中總結小學語文課堂的有效教學方法。

關鍵詞：小學語文；有效教學；課堂

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0270-02

一、小學語文課堂有效教學的基本要素

1.教學情境與課堂提問的統一。教育心理學研究表明：小學生的年齡尚小，他們的邏輯思維與發散性思維也有限，思維方式也比較簡單。在這樣的情況下，語文教師在講解知識時就需要遵循兒童的身心發展規律，以簡單易懂的方式對課程內容進行講解，營造出符合課堂教學需要的課堂氛圍。在進行課堂教學的過程當中，教師要積極創設教學情境，使學生積極地思考問題，尋求答案，最終形成教學情境與課堂提問的統一。

2.個性閱讀與邏輯思維的配合。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此閱讀教學必須把自主閱讀的權利還給學生，積極鼓勵和引導學生進行個性化閱讀。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精準，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，皆是引導學生感悟的重要內容。教師在進行語文課堂教學時要引導學生著重把握文章的背景以及重點，讀出自己的見解和感受。個性閱讀不僅能夠培養學生的閱讀習慣，還能夠培養學生的邏輯思維以及發散性思維，使學生能感受到漢語言文化的魅力，受到美的熏陶。

3.課堂引導與交流互動的氛圍。新課程理念強調：學生要具備日常口語交際能力，初步學會文明地進行人際溝通和人際交往，培養其合作精神。教師在進行小學語文課堂教學時要注意營造良好的課堂氛圍，這樣才能夠使課堂教學順利展開并且流暢的進行。教師要起到引導學生學習和指導學生問題的作用，讓學生與學生之間，教師與學生之間進行良好的溝通交流與互動，這樣就能夠營造出教師與學生之間和諧的課堂氛圍。

4.課堂練習與評價反饋的共存。新課程理念要求：學生要主動地進行探究學習，并在實踐中學習和運用語文。小學生由于年齡較小，其理解能力與記憶力還不能理解和記憶較困難的語文知識，在這樣的情況下，教師在進行小學語文課堂教學時就要對課堂練習的環節加以重視，增加課堂練習時間，使小學生能夠充分的掌握與運用語文知識。除此之外，教師還需要對學生的學習程度與教學成果進行總結和反饋，給學生學習以積極的評價，這樣就能夠提高學生學習的積極性，更加有利于以后的語文課堂教學。

二、小學語文課堂有效教學的途徑

1.轉變教學觀念。《語文課程標準》指出：“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念。”“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”在實際的小學語文課堂教學過程中，很多教師對新課程標準的認識和理解不夠深入，表現在教學中一味的向學生灌輸知識，很少與學生進行溝通交流與互動，這嚴重影響了學生學習語文知識的積極性。因此，想要改變這種現狀，小學語文教師就必須轉變傳統的“滿堂灌”的語文教學方式，采用靈活多樣的教學方式，提高學生學習語文的興趣；在語文課堂教學中將以往的以教師為課堂主體的模式轉變為以學生為主體的教學模式，營造輕松愉快并且具有趣味性的課堂氛圍，充分調動學生學習語文知識的積極性與主動性，以提高小學語文課堂教學的質量和效果。同時，教師在課堂教學中要多與學生溝通交流，這樣教師才能夠了解學生的學習程度，對學生的學習做出正確的評價，這樣在今后的教學中才能夠有針對性的對學生進行教育，積極培養學生各方面的能力，提高學生綜合素養。例如，人教版小學語文三年級上冊第29課《掌聲》，教師首先可以要求學生有感情的朗讀課文，然后對學生提出像“通過剛才的閱讀是誰在鼓掌？為誰而鼓掌呢？”的問題，將各個知識點以問題的形式向學生講解，最后教師再進行總結。

2.充分運用多種教學方法。《語文課程標準》指出：“語文教學要積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術。”現代電子教學設備的運用能夠使課堂教學達到意想不到的效果，語文合理的運用電子教學設備對課堂教學能夠起到積極作用。教師則要認識到電子教學設備輔助教學的優勢，但不可過度依賴電子教學設備，應該將自身對語文知識的講解與電子教學設備有機結合起來，才能使語文課堂教學效果充分的體現。電子教學設備的運用使得傳統的語文課堂教學方式得到轉變，改變了原來枯燥乏味的語文知識講解，讓語文課堂教學更加具有趣味性。特別是教師在對課文進行導入時，利用電子教學設備，能夠使學生對將要學習的語文知識產生好奇心理。常言道：興趣是最好的老師。電子教學設備的運用就能夠提高學生的學習興趣。例如，人教版小學語文三年級上冊第10課《風箏》，教師可以利用電子教學設備播放一些放風箏的視頻，通過視頻的導入，引起學生的興趣；教師還可以準備一個風箏作為獎勵，組織學生進行課文閱讀，閱讀出色的學生能夠獲得獎勵，讓學生更加愿意學習語文知識。

3.落實完整有效的教學環節。《語文課程標準》指出：“教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。”在語文課前教學環節中，教師要將所要學習的課文內容進行仔細的分析然后進行知識分解，使教學內容能夠簡單化，與此同時，還要在教學內容中加入學生感興趣的元素，使學生能夠對語文知識產生學習興趣。在課中教學環節中，教師要時刻關注學生的學習狀態，利用電子教學設備來實現課件的演示和講解，使學生能夠保持學習興趣。在課后教學環節中，教師要積極引導學生進行課后思考，培養學生的邏輯思維以及發散性思維，同時提高學生的理解能力以及記憶能力。教師還要引導學生將所學的語文知識聯系起來，做到融會貫通。

4.重視教學評價的作用。小學生的心理發育還不成熟，所以，在小學語文課堂教學中教師應該多鼓勵學生，鼓勵學生的方式就需要通過教學評價來表現。因此，教師要重視教學評價的作用，在語文課堂教學的過程當中，及時對表現良好的學生進行鼓勵和表揚，這樣一來，被表揚的學生的自信心就會增強，而對其他學生也能夠起到激勵作用。例如，在課堂上，教師要對朗讀優秀的學生進行表揚，要用良好的語言評價學生的表現，給予學生及時地鼓勵，但需要注意的是不能只一味地表揚學生朗讀的好，要通過豐富的語言來激勵其他學生。此外，教師不應該對課堂表現較差的學生進行嚴厲的批評和指責，這樣會傷害學生的自尊心，進而產生逆反心理，因此教師應該采取耐心教導方式來對待此類學生。例如，利用課余時間找這樣的學生談心，用講道理的方式耐心的教導他們，讓其增強對學習的信心和動力，變“我行嗎？”為“我能行！”

5.增強師生互動和學生之間的合作。《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”小學語文的課程內容主要是課文的閱讀，所以教師要多與學生溝通交流，掌握學生課余時間的閱讀量，積極培養學生形成良好的閱讀習慣，為語文課程的學習打下堅實的閱讀基礎。教師要根據實際的語文教學情況，引導學生理解課文內容，培養學生良好的理解能力；在語文課堂教學的過程當中對學生進行提問，使學生的思維能力得到進一步提高。在小學語文課堂教學中還需要培養學生之間的合作能力，例如，教師提出相關的語文知識問題，學生可以通過小組的形式進行討論，這樣不僅能夠增強學生之間的溝通與交流，還能夠營造出活躍的課堂氛圍。

三、結語

總之，在新課程教學改革的背景下，小學語文教師應積極轉變觀念，主動適應語文教學的新常態，并充分尊重和調動學生在語文學習中的主體性，以不斷提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]賀玲.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2014，（05）.

[3]張彥.淺析輕松的小學語文課堂氛圍的營造[J].教師，2014，（22）.