職業學校珠算技能教學模式探究

顏惠玲　沈建友

摘要：珠算技能是會計專業學生必備的一項基本技能，在珠算教學中應注重講練結合。

關鍵詞：職業學校 珠算技能 教學模式

珠算是由我國勞動人民創造的。是一門古老的科學技術，兩年前，它在聯合國教科文組織成功申遺，和我們國家四大發明一樣是我國的發明之一，是我國的文化瑰寶。

一、文化熏陶，鞏固學生專業思想

珠算是我國傳統的計算技術，雖然計算器目前已基本上替代了珠算的計算功能。但作為學校尤其是職業學校的財經類專業的教師和學生，有義務把珠算這一文化傳承和發揚下去，因為珠算具有獨特的實用價值和本身文化魅力，它不僅能使學生掌握計算技能。而且打算盤能鍛煉學生的注意力、記憶力和快速反應能力。促使學生思維發展。培養學生耐心細致、踏實的處事作風。

在會計專業的建設中，我們注重對學生珠算文化的灌輸，為了讓學生更好地了解專業，了解珠算的發展史，學校建有“會計技術展示室”，那里陳列了各個年代的珠算用具和照片，在每屆會計專業新生來校的第一周，都會帶領他們參觀陳列室，讓他們了解珠算發展的文化與歷史淵源等。我們還利用網絡資源播放珠算教學視頻及珠算比賽場景，以此提高學生對珠算的感性認識和熱愛。

二、搭建梯隊。打造技能教學團隊

我們建有會計技能教研組，是一個年輕向上、銳意進取、團結協作的優秀集體，一直積極參加省市級職業院校的技能比賽。我們現有珠算教師3人，其中高級教師2人，分管會計專業珠算教學與集訓工作，一名助理講師，長期擔任珠算集訓教練工作，珠算能手一級，連續多次參加省、市珠算比賽獲金牌獎，還獲得“江蘇省青年崗位能手”及“江蘇省五一創新能手”等榮譽稱號。現在我們的團隊是中青年相結合，我們技能教研組曾榮獲共青團武進區“工人先鋒號”榮譽稱號和“青年文明號”榮譽稱號。

三、科學研究，提高技能教學質量

首先，我們學校嚴格按照江蘇省中等職業學校會計專業人才培養方案實施珠算課程的教學，學生畢業時，珠算須通過常州市珠算協會鑒定普通三級水平以上。同時要求各班每天課外都有一定的訓練時間和量，任課老師與班主任齊抓共管，珠算課代表也協助管理。平時，各平行班之間經常舉行珠算比賽，以賽促練，全面提升學生珠算水平。其次，開展好教學團隊研究。團隊中每位教師已養成了研討習慣，經常聚在一起，討論教學進度，分享教學方法，研究訓練學生方案，分析學生階段成績，理清教學思路，學習并運用心理學調整學生技能訓練心態，提高訓練成效，等等。再次，抓緊課堂教學主陣地。在課堂教學中，我們始終以積極樂觀的心態面對學生，有時我們會通過播放珠算比賽的錄像資料指導實操訓練：有時請來銀行系統珠算比賽全能冠軍作現場指導：有時在課堂上教師會利用算盤與學生利用計算器進行對抗賽：有時會通過趣味題和速算練習等方法活躍課堂學習氛圍，激發學生學習珠算的興趣，調動學生學習積極性。我們注重鉆研教法，積極探索適合學生的教學方法，做到精講多練。近年來，我們一直選擇“珠算”作為學生參加會計上崗證考試科目中的一項，以此加強教師和學生對珠算教與學的重視度，這樣做，學生在每年的會計上崗證考試中，由于珠算項目有近100%的通過率，從而為學生取得會計上崗證奠定基礎。

四、建立機制。提高師生教與學的積極性

學校每年都舉行技能比賽或師生形象大賽，那么“珠算”一向是會計專業學生必賽項目，學校會對比賽成績突出者頒發榮譽和獎勵。同時根據比賽成績選拔出優秀技能尖子，組成社團，進行興趣訓練。一階段之后，通過學生自愿，組成珠算技能集訓隊，備戰市和省的珠算競賽。珠算是一項枯燥而又單一又重復的訓練項目，為了訓練隊員的心理素質，提高隊員的抗干擾能力，我們的教練經常帶領隊員到各個班級進行表演，或進行校際間的拉練比賽。還有，我們省教育廳出臺了對職業學校技能優秀的學生優惠政策，即獲得國家教育行政部門組織的專業技能大賽二等獎以上的考生或江蘇省技能大賽一等獎的學生，可根據志愿免試錄取省屬院校本科專業學習。目前，我們已有六位學生技能選手因在省級比賽中獲得金牌、銀牌而享受免試升入大專、本科院校就讀政策。

五、展望未來。任重道遠而又充滿期待

在珠算教學中，我們也有困惑。一是隨著時代的發展與技能教學和技能比賽的要求，會計專業學生所學技能已從原來單一的珠算技術到現在增加了“傳票翻打”、“票據錄入”、“點鈔”等項目，學生學習技能的時間分配分散，學生要上到珠算高水平成績顯得工作艱巨。

二是社會崗位上珠算運用機會極少，從其“學以致用”的角度說，學生特別是家長，多不愿深入對珠算的“精度”和“高度”學習，不愿意學習枯燥單一的又用處不大的珠算技能，由此，我們也感覺在教學中對學生心理的疏導和對珠算學習興趣的激發，工作顯得累和艱巨。但即便如此，我們一定還是會堅持教育的本質，扎實做好珠算教學，讓珠算這一文化瑰寶更加發揚光大。