淺議小學語文的課堂教學

方文英

摘要：當今教育正進行著一場大的變革，加大對學生創新精神和創新能力的培養力度，讓學生在課堂中“活”起來。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學方法

小學語文課堂教學應該主要抓課堂教學，而課堂教學就要搞好師生關系，適當地進行情境教學，多鼓勵學生和采用靈活多樣的教學方法，方可達到預期的理想的教學效果。如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，怎樣才能使學生在課堂中“活”起來呢？下面談談自己的看法。

一、激發學習興趣。調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成分。學生只要對學習產生了興趣，就會調動感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動做好最佳心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力營造和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀課文《我喜歡》時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性被調動起來。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣，強化學生的朗讀能力。

二、實行開放的課堂教學

要實現創新教育，就必須打破傳統教學中的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態，實行開放性教學，使學生主動和諧、生動活潑地發展。制定開放性教學的策略，主要應注重以下三個方面：

1.更新教育觀念。教師必須明確，教育需要以創新能力的培養為根本目的，以能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗的最高標準。針對“三個中心”，教師要有現代的教育觀念，實行由“以書本為中心”向“以學生的語文實踐為中心”的觀念轉變，由“以課堂為中心”向“以發展學生的智力、提高學生的語文素養為中心”的觀念轉變，由“以教師為中心”向“以學生的全面發展為中心”的觀念轉變，牢固樹立正確的教材觀、學生觀和教師觀。

2.拓展教學內容。現今的語文教學，有的教師是“教教材”，就課文講課文，而不是“用教材教”，教學缺乏應有的廣度和深度，這樣難以提高課堂教學效率。教學要憑借教材，但又不能限于教材，而應該超越教材。以“超越教材”的方式拓展教學內容。主要方式有以下三種：將課外讀物與教材內容有機聯系起來；將相關學科與教材內容有機聯系起來；將社會生活與教材內容有機聯系起來。

3.拓寬教學空間。課堂是教學的主要“陣地”，但不是唯一的陣地。教學內容的豐富性、求知領域的廣泛性、社會生活的多彩性要求我們拓展教學空間，創設開放的、多維互動的教學空間，為創新教育提供“硬環境”。我們可以根據教學內容和教學要求，利用多媒體創設教學情境；帶領學生走出課堂，讓學生從一個封閉的空間走進一個令人大開眼界的領域，在生活中學習語文。

三、合理利用現代教育技術。語文教學與網絡時代相結合

教育學家夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意力。有為注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見注意力是達到良好的學習效果的一個重要前提。現代教育技術在吸引學生注意力方面有所不可比擬的優勢。運用計算機輔助教學時，顯現在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的“黑白世界”（即黑板和粉筆）帶入絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態，富有表現力，給予學生視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引學生的注意力。筆者在教學《太陽》這篇課文時，就利用多媒體為學生播放了后羿射日的有趣傳說。動畫片的形式鎖住了學生的視線，也收到了良好的教學效果。

四、提供參與機會。提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。給予學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象，他又組織學生通過表演理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，又通過評議引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利實現了學習目標，課堂一改沉悶局面，學生在課堂上“活”了起來。

綜上所述，語文教學要注重的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標準施教，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀和新的評價觀，就能把語文教學改革推向深入并獲得成功。