小學英語教學中整體語言教學的應用

朱惠

小學階段是學生學習語言的最佳時期，好的英語教學方法的科學運用，能夠有效地提升學生的學習效率。要使學生能夠在英語學習中獲得良好的學習成效，教師對教學方法的選擇非常重要，在不具備良好的英語學習環境的情況下，運用科學的教學方法，不僅能夠提高學生參與英語學習的積極性，更能使教學取得良好成效。

一、整體語言教學概述

整體語言教學是指運用整體性的語境創設，增加語言學習的真實性，從而達到提高學生的語言應用能力的目標，提升語言學習的實效性。由于任何一種語言本身都是自成體系的，因此，實施整體性語言教學，能夠使語言的可使用價值在教學活動中得到展現，從而使學生接觸到與語言學習相關的聽、說、讀、寫等多項訓練要求，同時，整體性語言教學更關注學生的語言認知和感受，是一項以學生為主體的教學策略。

二、小學英語教學中的問題

1.語言環境創設缺失

語言環境的缺失，是當前我國英語教學中面臨的普遍問題，小學英語教學中，由于學生的英語水平有限，而教師又不具備整體語言教學的意識，缺乏英語語境，致使小學的英語學習成了一項獨立的語言教學，單純的詞匯、句子學習，無法滿足語言的應用需求。

2.情景創設分散獨立

在語言學習體系中，情景創設是非常關鍵的一個環節，它能夠使學生通過對情景語言的學習和應用，提高對該情景下的語言的應用能力。然而，在實際的生活中，不可能遇到一個與課堂教學情境設計完全一樣的情景，因此，情景創設中的語言實用性價值也就無從發揮。大部分課堂的情景創設比較分散，與實際生活的關聯性較小，致使英語教學的實用性價值無法得到充分的發揮。

3.語言能力培養不足

學生學習英語的目的在于提升語言能力，而非語言知識的掌握，因為掌握了語言知識不一定就能有良好的語言應用能力。當前的小學英語教學中，大部分教師都對學生的知識學習給予了較多的關注，而忽視了對學生語言能力的培養，很多學生仍然不具備用英語與人交流的能力。

三、整體語言教學在小學英語教學中的有效應用

1.創設關聯性語境

關聯性語境的創設是英語整體語言教學的關鍵一環。只有將整體語言的語境進行完整的創設，才能讓學生將學習的語境與生活的語境有效地聯系起來，獲得良好的實踐效果。以“Let’s learn”為例，其中涉及了breakfast，lunch，dinner，English class，music class等詞匯，讓學生掌握這些簡單的詞匯并不是本節課教學的主要目的，教師可創設出關聯語境“某某學生的一天”，可進行如下描述：“It’s 7：00，time for breakfast. It’s 9：00，time for English class.”等。根據不同時間要做的不同事情，來加強學生對詞匯的理解。

2.加強交際性語言訓練，創設語言環境

語言環境的創設對學生的英語學習有十分重要的影響。例如：以創設學生的一天為語言環境，讓學生用不同的語言詞匯來表達自己一天的經歷，并在課堂上與老師交流自己的感悟，具體如下：

老師：Hello，children！Today is your days，what time is it now？

學生：It’s time for English class.

……

通過這種語境的創設，能夠將語言與學生的日常生活緊密聯系在一起，提高學生的語言表達水平。

3.重視對學生創造力的培養

小學英語語言能力的培養應當以小學生為主體，只有滿足了學生的發展需要，才能最大限度地提升學生的創造力。具體來說，教師應當為學生創造個人創造力發揮的有效環境，增強學生之間的語言交流。例如：教師可為學生們布置課堂任務或課后作業，以“個人上周活動總結”為例，讓學生用英語來描述自己在過去的一周里做了什么，使學生的語言運用能力在任務的完成過程中得到實踐性訓練，使其創造力得到發揮。

整體語言教學對于小學英語而言具有較廣的適用性，能使學生的英語學習效果獲得明顯的提升。當前我國小學英語教學面臨的主要問題就在于語言環境的不足。有效運用整體語言教學方法，就能夠使學生的語言運用能力得到有效鍛煉，從而提高學生對英語的運用能力。

（作者單位：江蘇南通市崇川學校）