融入英語繪本，無痕突破語法難點

朱昕睿

經歷了多次改版，小學英語教材已經逐漸趨于完善、科學和合理，但是，小學英語教材的形式還是有些單一，不能滿足小學生的求知欲望，學生在學習過程中容易產生厭倦情緒。而英語繪本以其精致的畫面和凝練的語言、豐富的情境深深地吸引著學生。在小學英語教學中合理地使用英語繪本，能夠有效地提高學生的觀察能力和認知能力，幫助學生突破教材中的重難點，提高學習效率。

一、激發學生的學習動機，解決語言障礙

小學英語繪本的題材有很多種，教師在選擇英語繪本時，要根據小學英語教材內容，選擇一些能夠幫助教師提高英語課堂教學效率的繪本，或者選擇那些符合小學生年齡特點的、通俗易懂的繪本。在實際教學中，教師要利用繪本生動的圖案、豐富的意境以及有趣的故事來引導學生進入閱讀意境，激發學生的學習興趣，讓學生通過閱讀繪本上的故事，解決一些語法上的障礙和難點。

比如：在教學“My face”這一節時，教師可以選擇與教材內容相關的繪本來輔助教學。“I could feel the wind blowing on my face. The sun shone hot and full in my face.”學生讀到這句話時，教師可以設計一個圖片故事。一個女孩站在開滿鮮花的山坡上，感覺到清風拂面而來，女孩感到溫暖的陽光照在臉上，她站在山坡上向遠處眺望，你們猜她看到了什么？小女孩美麗的臉龐和優美的意境給小學生帶來了視覺上的沖擊力，學生在讀故事的過程中就能輕松地學會語法知識，能夠有效地提升學生學習英語的自信心。

二、閱讀故事感悟語境，體現語法規則

教師應當選擇學生熟悉的生活故事，利用故事中的語言環境，來滲透所要學習的語法知識，讓學生在閱讀中不斷體悟語法規則，提高學生的英語應用能力。小學生都很喜歡閱讀英語繪本故事，教師就可以把教材中的語法巧妙地融入繪本故事中，使語法教學充滿情趣。如：教師可以從繪本中選擇這樣的例子進行講解：

T： Look！ What’s this？

S： This is a frog.

T： Let’s catch it！

這時，教師可以走到屏幕前去抓青蛙，然后動畫視頻演示青蛙從田地里跳到了學校，又跳進了教室。然后，教師再播放整個故事圖片視頻，讓學生把故事完整地閱讀一遍，教師再引導學生做屏幕上的判斷題：T： Look！ The frog is in the desk. Yes or No？這次，教師可以讓學生通過聽錄音來理解故事的內容，邊聽邊做題。T： Can you tell me your answer？ 如果學生沒聽出答案，教師可以讓學生再聽一遍錄音。通過反復觀看故事視頻，使學生在感知故事內容的同時，了解語法的使用規則。

三、訓練信息輸出能力，提高應用準確度

學生對于語法的掌握很大程度上與語言的使用頻率有關。語言的使用頻率越高，學生對語法的運用就越熟練。因此，在教學中教師要有意識地將語法教學滲透到繪本故事教學中，為學生創造更多使用英語交流的機會，使學生在語言的實際應用中不斷體悟相關語法知識的使用方式，提高英語應用能力。比如：在學習句型“What’s your favorite season？ I like ________best.”這個句型時，教師可以拿出一個雪花道具，并播放圣誕老人故事英語繪本，然后請喜歡冬天的學生說一說為什么喜歡雪花、喜歡冬天。學生就會通過在英語繪本中學習到的知識，描述冬天有Stories of Santa（圣誕老人的故事），Some people celebrate by giving gifts.（人們通過互贈禮物慶祝圣誕節），All the people always decorate a Christmas tree and sing and dance at home on Christmas day.（所有人都會在這一天裝飾圣誕樹，大家一起唱歌跳舞）等。

教師還可以編排一個有關圣誕節的短劇，讓學生扮演圣誕老人，唱著《鈴兒響叮當》，給同學送禮物，并進行對話交流。這樣輕松愉快的環境有助于提高學生的語言運用能力，活躍課堂氣氛，還可以讓學生在這個環節中說出自己的新年愿望等。

綜上所述，在小學英語教學中融入英語繪本，可以使學生在欣賞優美的圖畫的同時，提高閱讀水平，調動學生的學習積極性，使抽象的語法知識具體化，降低學習難度。運用繪本能夠使學生體悟到語法在語境中的應用，提高學習效率。

（作者單位：江蘇南京實驗國際學校）