中學美術教學如何培養學生審美能力

李麗雪

中學美術課堂是培養學生審美能力的重要平臺，有利于培養學生的審美觀念和審美情趣，陶冶學生的情操，促進學生的全面發展。中學美術教師要充分踐行新課程改革目標和教學任務的要求，幫助學生樹立正確的審美觀，使學生受到良好的審美教育。

一、激發審美想象，培養審美情趣

培養學生的審美能力可以借助中學美術教學這一重要平臺，充分激發學生的想象力，培養學生良好的審美情趣，為學生審美能力的培養提供動力支持。中學美術教師在實際教學活動中要善于引導學生，使學生能夠自覺自愿地參與到美術學習中，進而對繪畫以及美術知識的學習產生濃厚的興趣。例如：在學習人物造型這部分內容時，教師可以讓學生畫一幅男同學的人物肖像作品，此時，有的學生會提出能不能畫女同學的人物肖像或者動物的頭像。教師可以先對學生的想法進行分析，從而了解到學生提出了不同的要求，很大程度上是由于他們更加擅長畫某一種頭像，而要求畫動物頭像的學生很有可能是因為不夠相信自己的繪畫能力，害怕自己不能畫出優秀的作品。對于學生的不同意見，教師不能簡單地采用駁回的方法，否則會極大地影響學生的積極性，要讓學生自由創作，讓他們充分發揮自己的想象力，并逐步培養他們的繪畫興趣，讓學生畫自己喜歡的內容，是培養學生興趣的第一步。學生根據自己的審美想象畫出作品之后，教師要給予學生有效的引導，對學生的審美能力給予肯定。

二、培養審美情感，深化審美感受

在中學美術教學中，培養學生的審美情感，讓學生在良好的情感體驗當中進行美術知識學習和美術作品欣賞，能夠有效提高美術課堂教學效率，進一步培養學生的審美能力。培養學生的審美情感是中學美術欣賞課程的主要內容，也是確保美術欣賞課順利開展的重要因素。培養學生的審美情感，中學美術教師要將課程內容與學生的生活體驗聯系起來，充分發揮學生的想象力和創造力，同時在美術教學活動中，教師也要重視學生情感的培養，使學生的審美情趣得到進一步強化。例如：中學美術教師在開展美術欣賞課程時，選取了《奔馬圖》作為欣賞課程的主體作品，首先讓學生仔細觀察這一美術作品，并在觀察的過程中為學生講解徐悲鴻創作這幅作品的背景以及作者的生平資料。在這一過程中，為了更好地呈現關于作品的相關資料，教師可以借助多媒體設備，為學生營造直觀的欣賞情境。這樣的教學模式中，教師能夠引導學生將馬的思想和作者的思想聯系起來，讓學生站在民族精神的高度欣賞作品，對學生進行審美情感教育的同時，還能對學生進行愛國主義教育。

三、豐富審美角度，提高審美能力

中學美術教學中，學生不用刻意地去記憶美術知識，而應該將所學的理論知識應用到實踐中去，活學活用，這樣在欣賞美術作品的過程中，學生才會投入更多的創新因素，學生的美術素養也才能得到進一步提高。因此，中學美術教師要引導學生從多個角度去欣賞美術作品，使學生掌握更多的欣賞技巧，不斷提升學生的審美能力。教師在美術欣賞課中，可以引導學生通過以下幾個步驟了解作品：第一，在接觸到一幅美術作品之后，首先用專業的美術語言對整個作品的構圖、線條以及色彩等進行專業化的分析；第二，了解作者的生平經歷，結合他們的生活環境、創作背景等分析作者所要表達的情感；第三，有意識地引導學生從不同的角度對不同國家、不同歷史時期的作品進行對比分析，充分理解不同文化背景下作品的不同內涵，進一步提升學生的審美能力。

中學美術課堂是培養學生審美能力的主陣地，同時也是適應素質教育發展的重要舉措。中學美術教師在開展美術教學活動時，要重視培養學生的審美能力，在美術教學活動中逐步滲透審美教育，培養學生的審美情趣，逐步提高學生的審美水平。

（作者單位：江西于都縣汾坑初級中學）