小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

林丹艷

【摘要】創(chuàng)造性思維在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，它關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。人的創(chuàng)造力核心就是創(chuàng)造性思維。這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指具有推陳出新的思維，敢于提出與眾不同的、與以往不同的、獨(dú)樹(shù)一幟的思想方法措施。對(duì)于教師來(lái)講，要從本質(zhì)上解決這種狀況，就要在教學(xué)中打破思維定勢(shì)，把思維的觸角伸向教學(xué)中各個(gè)方面。教師在做這方面工作時(shí)，也要督促學(xué)生積極配合，共同完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到這一目的。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 質(zhì)疑 想像

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0134-02

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此，教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性的氛圍，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性的良好情境。“疑”是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力，也可以說(shuō)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑之中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程，所以在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。要學(xué)生“敢問(wèn)”，關(guān)鍵在于教師要愛(ài)護(hù)扶持他們的熱情，對(duì)于學(xué)生提的每個(gè)問(wèn)題，要努力做到認(rèn)真善意地對(duì)待，絕不因?yàn)閷W(xué)生提出了沒(méi)有意義不好回答的問(wèn)題而表現(xiàn)出不高興，不耐煩。教師可以采用“小組質(zhì)疑比賽法”、“激將法”等手段來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)質(zhì)疑產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。

例如：在學(xué)習(xí)《藍(lán)樹(shù)葉》這一課時(shí)，采取男女學(xué)生兩隊(duì)互提問(wèn)題，再進(jìn)行搶答比賽。在教學(xué)中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，如“我平常看到的都是綠樹(shù)葉，本文為什么是藍(lán)樹(shù)葉呢？”， “課文為什么用《藍(lán)樹(shù)葉》為題，而不用《李麗和林園園》為題？”，“為什么最后林園園把綠鉛筆借給李麗，而李麗沒(méi)有接，卻用藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉呢？”等，由于是進(jìn)行比賽，課堂質(zhì)疑和搶答氣氛較為熱烈，兩隊(duì)學(xué)生經(jīng)常在課堂上爭(zhēng)論起來(lái)。因此，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的質(zhì)疑、提問(wèn)的作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”這個(gè)飛躍的過(guò)程中，教師要不斷提高質(zhì)疑、問(wèn)難的質(zhì)量，認(rèn)真研究學(xué)生的思路，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問(wèn)和答問(wèn)，以帶動(dòng)全體學(xué)生的積極參與并及時(shí)引導(dǎo)求異思維，從而鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，教師還可以通過(guò)安排豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)和課外活動(dòng)課，如“暢想課”、“欣賞課”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣，通過(guò)采取一系列方法去營(yíng)造良好的鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、以“想象”培養(yǎng)思維的連動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門(mén)，由一人一事想到多人多事，由花草樹(shù)木想到飛禽走獸；從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

1.觀察感知，豐富表象積累。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、

物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。如果我們單純地談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生的想象空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個(gè)方面。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想象，有助于學(xué)生入情入境，加深對(duì)課文的理解，在理解課文中發(fā)展想象，通過(guò)想象又進(jìn)一步理解課文。引發(fā)想象，可在理解課文詞句時(shí)進(jìn)行。

小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。運(yùn)用想象思維指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，利用寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象，是打開(kāi)學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。如可以通過(guò)編故事、續(xù)故事、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、科幻作文、寫(xiě)童話、看圖作文等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教材只是個(gè)例子，課堂訓(xùn)練只是個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)，主動(dòng)創(chuàng)新才是最終目的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成自覺(jué)創(chuàng)新的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的需要，鼓勵(lì)其多閱讀優(yōu)秀的課外讀物，比如四大名著，十萬(wàn)個(gè)為什么，上下五千年，鋼鐵是怎樣煉成的等待，把古今中外的好書(shū)變成學(xué)生的語(yǔ)文課本，鼓勵(lì)學(xué)生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里徜徉，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)，自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的習(xí)慣。

時(shí)代在呼喚創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育。在語(yǔ)文教學(xué)中每位教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性和必要性。共同努力，盡最大力量創(chuàng)造出一個(gè)適合自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境。讓教學(xué)碰撞出“創(chuàng)造的火花”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，以提高全民素質(zhì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。