微型實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張九靈

[摘 要]隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)課堂逐漸引進微型實驗，這對初中化學(xué)實驗課程的改革有著巨大的推動作用。微型實驗應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)，不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，而且還能增強學(xué)生的安全環(huán)保觀念。

[關(guān)鍵詞]微型實驗 初中化學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.8[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260082

化學(xué)作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，其主要理論基礎(chǔ)源于化學(xué)實驗。所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。教學(xué)課堂上的微型實驗既能讓每一位初中生直觀地認識實際實驗過程，同時也能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。由此可見，微型實驗在初中化學(xué)日常教學(xué)中的應(yīng)用不僅能及時鞏固學(xué)生的課堂知識，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。

一、在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微型實驗的必要性

1.提高學(xué)生的動手能力和思維能力

微型實驗的本質(zhì)在于減少資源能源的消耗，避免化學(xué)污染。在初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在了解各類化學(xué)物質(zhì)的屬性、變化規(guī)律及組成結(jié)構(gòu)的同時，能夠獨自發(fā)明一系列簡易實驗器材，從而讓學(xué)生參與到更多的實驗活動中去，創(chuàng)造性地培養(yǎng)他們的思維能力。由于微型實驗的化學(xué)試劑用量較少，事故發(fā)生率較低，因而學(xué)生在實際實驗中收放自如、反復(fù)驗證，能仔細觀察產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。此外，微型化學(xué)實驗儀器方便攜帶，學(xué)生可隨時進行實驗，參照教材實驗結(jié)論進行一一驗證，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與思辨能力。

2.增強學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識

初中化學(xué)教學(xué)實踐表明：微型實驗?zāi)苡行г鰪娭袑W(xué)生的環(huán)保安全意識。微型實驗器材精致小巧、化學(xué)試劑用量較少，這些都在無形之中縮減了微型實驗的成本，避免因試劑用量過多而造成的浪費。微型實驗的便利性有助于教師演示實驗的完成，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作的需求，提高學(xué)生節(jié)約化學(xué)實驗試劑的意識。此外，微型實驗使用較少的化學(xué)試劑進行實驗，這也相應(yīng)的降低了實驗危險指數(shù)和事故發(fā)生率，進而為每一位學(xué)生營造安全舒適的實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

3.激發(fā)學(xué)生的自我探索與創(chuàng)新意識

化學(xué)作為一門實踐性較強的課程，倘若采用純粹的理論講授方式，很難讓學(xué)生掌握扎實的實驗原理與化學(xué)反應(yīng)。例如，講授“NaOH遇水放熱的化學(xué)原理”時，如果教師只是單純地依據(jù)教材內(nèi)容進行講授，學(xué)生是很難理解的。相反教師若能運用微型實驗器材做一些具體的實驗，讓學(xué)生感知NaOH遇水放熱的過程，并觀察其實驗現(xiàn)象，教學(xué)效果則會好很多。實踐證明，微型實驗入駐初中化學(xué)課堂，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且也激發(fā)了學(xué)生自我探索與創(chuàng)新意識。

二、微型實驗在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.理論與實踐相結(jié)合

在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，反對兩種極端，即“重理論輕實踐”和“重實踐輕理論”。因此，教師在實際課堂實驗中要妥善處理好理論與實踐之間的關(guān)系。例如，在探索酸堿鹽物質(zhì)屬性的微型實驗中，把試管替換成點滴板，可避免試劑用量過多而造成實驗失敗。由此可見，在實施實驗之前教師應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)操作的注意事項和化學(xué)原理，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

2.拓寬微型實驗場所

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本知識，也不應(yīng)局限于學(xué)校的實驗室。新教材中增添了許多家庭小實驗，教師可鼓勵學(xué)生運用自己所學(xué)知識完成家庭微型實驗，從而不斷鞏固課堂所學(xué)知識。例如，學(xué)生在了解硬水和軟水的概念后，能夠獨立完成“硬毛巾變軟”的家庭微型實驗。因此，拓寬微型實驗場所不僅有效地解決了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且也鍛煉了他們的獨立思考能力。

3.鼓勵學(xué)生獨自操作

微型化學(xué)實驗要求學(xué)生具備較強的動手能力。在實際實驗過程中，教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生獨自完成實驗，必要時可適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)。例如，在實驗室制取氧氣的實驗過程中，可讓讓學(xué)生自行操作，先將長頸漏斗替換成注射器，再往注射器中添加相關(guān)化學(xué)試劑，最后觀察實驗現(xiàn)象。由于微型實驗的成功率相對較高，極大地調(diào)動了學(xué)生操作的積極性，提高了學(xué)生的實際動手能力。

微型實驗在初中化學(xué)課堂教學(xué)中有著非凡的意義，一方面既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，另一方面又大大提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，合理地引入微型實驗，進而達到最佳的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]佟玲.淺談微型有機化學(xué)實驗教學(xué)[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報.2009（04）

[2]孫國山.中學(xué)微型化學(xué)實驗的功能及實踐初探[J].成功（教育）.2008（11）

（特約編輯 安 然）