巧用思維導(dǎo)圖為作文教學(xué)提質(zhì)增效

陳 靖

（福州屏東中學(xué)，福建福州350001）

巧用思維導(dǎo)圖為作文教學(xué)提質(zhì)增效

陳 靖

（福州屏東中學(xué)，福建福州350001）

文章主要闡述了思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大作用，尤其是對作文教學(xué)的重要性，以及在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原則、構(gòu)畫流程、教學(xué)典型示例。思維導(dǎo)圖能激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，拓寬寫作思路，讓作文變得有趣和高效，全面有效提升寫作的信心、興趣和水平。

思維導(dǎo)圖；作文教學(xué)；提質(zhì)增效

一、思維導(dǎo)圖，提升腦力的強(qiáng)大工具

20世紀(jì)60年代，著名心理學(xué)家和教育學(xué)家、英國“記憶力之父”東尼·博贊（Tony Buzan）在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)了偉大藝術(shù)家達(dá)·芬奇擁有超級頭腦的秘密——其筆記中大量使用圖畫、代號和連線。其原理在于，將左腦的抽象思維和右腦的形象思維結(jié)合起來同時運(yùn)作，大大提高了工作效率。在此基礎(chǔ)上，博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。［1］

思維導(dǎo)圖又稱心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、樹狀圖等，它是用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項目的圖解方式，引起形象化的構(gòu)造和分類的想法，堪稱簡單又極其有效的革命性思維工具。人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)呈由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖正是對其最佳的生態(tài)模仿，它能充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，并最大程度調(diào)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、數(shù)字、圖像、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感知，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，快速提升學(xué)習(xí)能力，從而開啟人類大腦的無限潛能。

我國目前在作文教學(xué)上對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用相對較少，大部分中學(xué)師生沒有體會到它的強(qiáng)大作用，甚至覺得它很陌生，與作文乃至語文方面難以聯(lián)系起來。多數(shù)教師還是習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，缺乏主動學(xué)習(xí)和掌握思維導(dǎo)圖的積極性，也不習(xí)慣師生交互式或?qū)W生主導(dǎo)式的教學(xué)模式。這就造成只重視知識的灌輸，而忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；只強(qiáng)調(diào)模式和套路，而學(xué)生因缺乏創(chuàng)造性思維仍然陷于記流水帳或擠牙膏式的寫作。

二、思維導(dǎo)圖，作文教學(xué)的美妙翅膀

（一）深度激發(fā)靈感潛能

閱讀面狹窄、生活閱歷欠缺是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的通病，造成作文思路呆板，只會用線性思維，也就導(dǎo)致作文的兩大痼疾：一沒有思路，不知該寫什么；二思路散亂，不知該怎么寫。所以學(xué)生面對作文，大都是抓耳撓腮，愁腸百結(jié)，根本談不上寫作的樂趣。思維導(dǎo)圖就是解決這些難題的利器——大腦本質(zhì)上就是通過關(guān)鍵詞概念以相互關(guān)聯(lián)與綜合的方式來思維，因此寫作時運(yùn)用思維導(dǎo)圖來構(gòu)思能夠事半功倍。它通過可視化的手段來促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成，通過一個關(guān)鍵詞激發(fā)出更多的關(guān)鍵詞，加上豐富的色彩、形象的圖示等，從而迅速激發(fā)寫作的靈感，幫助學(xué)生打破思維枷鎖，快速直觀地構(gòu)建文章的思路。

即使遇到了思維卡殼，另畫一幅思維導(dǎo)圖也有助于解決問題。光是畫一個中央圖往往就會讓文思再次泉涌起來。還可以在關(guān)鍵詞和已經(jīng)畫好的圖上再添加一些線條，大腦的天然完整傾向就會用新的詞匯和圖像來填充這些空白。例如圖1就是一次作文課上要求學(xué)生以“微笑”為關(guān)鍵詞所畫的一幅簡單思維導(dǎo)圖，通過發(fā)散思維學(xué)生就源源不斷地想出了各種關(guān)鍵詞：

（二）讓作文變得有趣和高效

熟練掌握思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生快速、高效地完成作文，它能幫助學(xué)生快速完成解題構(gòu)思、確定中心、研擬大綱、促進(jìn)創(chuàng)意的發(fā)想，而且思維結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過程有趣好玩。當(dāng)人在思考一個復(fù)雜事物時，有限的工作記憶能力無法保存所有出現(xiàn)的想法，如果沒有好的記錄方式，靈感很可能一閃即逝無影無蹤。而思維導(dǎo)圖能夠用一種靈活的方式將閃現(xiàn)的靈光都記錄下來，所以學(xué)生在完成思維腦圖后往往會驚訝于自己竟能收獲這么多樣和豐富的想法。而每一個靈感都是一個興奮點，聚集起來就可點燃寫作的激情火炬，大為提升寫作能力與興趣，從寫作中得到表達(dá)自我的快樂與滿足。

因為用思維導(dǎo)圖構(gòu)思的時候，大腦是自由的，且思維導(dǎo)圖的模式契合大腦的運(yùn)作規(guī)律，所以它能極大地促進(jìn)我們聯(lián)想出好的內(nèi)容細(xì)節(jié)，迅速收集典型的適用素材并有條不紊地加以整理，同時思維導(dǎo)圖能將各個孤立的知識組成一個整體，清晰地展現(xiàn)作文結(jié)構(gòu)和寫作思路，使作文層次分明、內(nèi)容充實。而且在教學(xué)中思維導(dǎo)圖還能綜合鍛煉學(xué)生的動手、動口和動腦能力，有力轉(zhuǎn)變學(xué)生千篇一律、單調(diào)乏味的寫作方式，具有極強(qiáng)的實踐性。［2］

三、思維導(dǎo)圖，作文應(yīng)用的增效實踐

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的原則

作文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要過程。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，指導(dǎo)和回答學(xué)生在創(chuàng)作過程中所遇到的問題，給予學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造天賦的空間，以促使其發(fā)揮潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，也因此才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖最直接的作用——利于思考、探究和聯(lián)想，對知識進(jìn)行整合、聯(lián)系和重構(gòu)，乃至將不同智能以一種有效的方式聯(lián)系起來，從而突破思維定勢，進(jìn)行知識創(chuàng)新。

在作文教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、能力水平等來設(shè)計思維導(dǎo)圖，在課堂中還可適時動態(tài)調(diào)整導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正理解思維導(dǎo)圖的功能、特點和使用方法。還應(yīng)提供典型示例供學(xué)生研習(xí)，并充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望，及時發(fā)現(xiàn)他們在畫圖過程中的閃光點并加以鼓勵。根據(jù)學(xué)生的個體需要，可獨立完成思維導(dǎo)圖，也可采用小組合作，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖亦十分有利于加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，正如余秋雨所說，“作文訓(xùn)練說到底就是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練”。

（二）思維導(dǎo)圖的構(gòu)畫流程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。”運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以很好地滿足這個目標(biāo)的要求，主要的設(shè)計和構(gòu)畫思維導(dǎo)圖的流程可參考圖2。

學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖應(yīng)“將注意的焦點清晰地集中在中心詞或中央圖形上”，圍繞主題充分發(fā)揮聯(lián)想，并使導(dǎo)圖的分枝盡可能地多，在這個階段盡量快速地往下寫，可跳過有疑問的地方，以保持流暢的思維，避免漏掉好的素材，聯(lián)想的路徑可以參考圖3?！爸黝}的主干分出分支從中央圖形向四周放射”，讓學(xué)生作盡可能深入的信息搜索，衍生出相關(guān)的次主題、次次主題、次次次主題等，手握豐富的素材寫作才會具體、生動、有深度。還要學(xué)會“圖文互補(bǔ)，盡量準(zhǔn)確地捕捉聯(lián)想閃光點”，但要注意不應(yīng)本末倒置為了畫圖的漂亮美觀而耗費(fèi)過多精力。［2］

（三）思維導(dǎo)圖教學(xué)典型示例

以“微笑是”此題為例，學(xué)生先選定“溫暖的陽光”作為中心詞，再從學(xué)校、家庭等方面發(fā)散思考：老師給予自己的微笑——在自己成績低迷的時候，老師送上溫暖的肯定和鼓勵；同學(xué)給予自己的微笑——在考試之前，好友給自己的加油鼓勁；母親給予自己的微笑——考取好成績的時候，母親欣喜的認(rèn)可……然后以人物為分枝延伸出三個前后銜接的部分，用思維導(dǎo)圖緊緊圍繞主題又快又好地構(gòu)建了文章的整體框架，如圖4?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”此目標(biāo)需要通過培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維習(xí)慣來實現(xiàn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖實施作文教學(xué)，契合人腦的科學(xué)思維原理，能夠幫助學(xué)生克服缺乏新意等難題，解放學(xué)生的大腦，拓寬寫作思路，全面有效提升寫作的信心、興趣和水平，從而為作文教學(xué)插上一雙美妙的翅膀，對培養(yǎng)和提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力具有深遠(yuǎn)的意義。

［1］曲智男.畫出你的世界：思維導(dǎo)圖實戰(zhàn)手冊（修訂版）［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2013.

［2］東尼·博贊.思維導(dǎo)圖［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

（責(zé)任編輯：石修銀）