多樣化發展：廈門一中基于學校特色文化的人才培養方式的實踐

周君力 鐘 斌

（廈門第一中學，福建廈門361000）

多樣化發展：廈門一中基于學校特色文化的人才培養方式的實踐

周君力 鐘 斌

（廈門第一中學，福建廈門361000）

廈門一中依據馬克思關于人的全面發展的學說來設計與開發學校課程，把對于文化的追求視為促進學生發展、教師發展和學校發展的哲學精神取向，基于學校特色學校文化，致力于建構包括多元課程文化、創新實踐基地等在內的積淀厚重、情理交融、充滿活力、風貌獨特的教育文化，為學生、教師和學校的可持續發展打下堅實的精神底蘊，在基于特色學校文化的多樣化發展和人才培養創新之路作出了有益的探索和實踐。

多樣化發展；學校特色文化；校本課程；人才培養

學校文化是學校的靈魂，學校文化的核心是學校精神的培育。如何依據自己的辦學特色和文化積淀，建構形式多樣、適合學生個性化發展的課程等人才培養方式，是當下普通高中應面對的重要課題。一所建校110周年的老校，進行了卓有成效的實踐和探索。2006年百年校慶以來，廈門一中確立“人文·創新”“為發展而教育”是學校新時期的辦學思想，堅持以培育中學生人文素養與創新能力為主導內容推進學校特色文化建設，建構充滿人文素養與創新能力的課程體系；致力于培養具有人文修養、文化品位與較強創新能力的全面發展的學生。廈門一中依據馬克思關于人的全面發展的學說來設計與開發學校課程，以自己的創新實踐，在開創基于特色學校文化的人才培養創新之路上作出了有益的探索和實踐。

一、三維校本課程：建構多樣發展的人才培養文化價值取向

學習實踐科學發展觀，基礎教育呼喚思想解放與改革創新。“蒙以養正，圣功也。”基礎教育關乎兒童，進而關乎整個社會的未來發展，思想解放和改革創新尤顯迫切與重要。廈門一中的辦學思想是“人文、創新、為發展而教育”，人文是中國傳統文化的基本精神。中國文化中的“文”以人為本位，“人”以“文”為本性或者自性；“為發展而教育”則是基于教育要“基于個性化的和諧進步發展”的理念。“發展”的實質是提升人的綜合素質和人生境界。有兩層含義：一是有國際視野，博大的胸懷；二是必須實現個性化的和諧進步“為發展而教育”還包括“面向未來”的理念。“一切為了每一位學生的發展”，通過學生的發展帶動老師的發展，教師的發展也必將帶動學校的發展。核心理念是以學生發展為本，堅持全體學生的全面發展，關注學生個性的健康發展和可持續發展，教育必須為學生全面發展和終身發展奠定基礎。［1］

基于“你有多大的本領，廈門一中就給你提供多大的舞臺”，學校整合校內外優質教育資源，探索“百里挑一、百分之百”校本課程模式，開發“人文、創新校本課程”（指①語言與文學；②數學；③人文與社會；④科學；⑤技術；⑥藝術；⑦體育與健康；⑧綜合實踐活動；⑨廈門環境與人文；⑩廈門科技與產業）供所有在校學生選擇，開發出約百項校本課程，學生根據興趣、愛好從各類百項中挑選適合自己潛能、特長發展的課程，百分百學生都必須選修3門校本課程，為學生提供“規定課程+特長（興趣）課程”發展的平臺。（見下圖）

三維校本課程體系課程導圖

如圖，“人文、創新校本課程”從課程形態上可以分為“通識型”“拓展型”“實踐型”。

“通識型”是基于學科教學的基礎性的校本課程，以及常識性生活素養課程。如初高中銜接系列課程、硬筆字書寫規范指導、英語報刊閱讀、生活中的物理等。

“拓展型”可分為廣度上拓展型課程與深度上拓展課程。廣度上拓展型課程如魯迅研究、風水文化與地理、物理學史與物理思想方法、物理與攝影等。深度上拓展課程主要是學科競賽類如高中數學競賽等。

“實踐型”主要是結合學校的實際情況，把富有學校特色的社團活動、青少年發明與創造、校園志愿者工作崗、社會志愿服務活動站等富有學校傳統特色的課程，如模擬聯合國協會AIMUN；還有青少年創新實驗課題研究等。

為滿足不同學生的興趣與需求，廈門一中的校本課程可謂豐富多彩。由語文教師開發的《中外電影經典賞析》、歷史政治教師聯袂開發的《紀錄片中的歷史與政治》兩門課，因為加入了“電影、紀錄片”元素，大受同學歡迎。

那么，熱門課是不是僅僅看看視頻這么簡單呢？陳璇安同學本學期選修了《紀錄片中的歷史與政治》，她說：“在一個學期的學習中，我們看了三部紀錄片，兩部為歷史，一部為政治。通過老師的講析和紀錄片的播放，我們學到了不少知識，諸如秦朝的崛起、楚國的消亡，還有經濟學的三大關鍵人物：凱恩斯、哈耶克、馬克思。這些新知識對課內的學習進行了較好的補充，拓寬了我們的眼界。原來歷史包含著更豐富的細節，經濟學中不僅有馬克思，還有影響深遠的凱恩斯與哈耶克。”高一八班黃楚悅說：“我選擇了慕名已久而大名遠揚的《風水文化》。這是一門關于人與自然的學問，人們在與自然的相處中總結了一定的生活經驗，與大自然和諧相處，這便是“風水”的核心內涵。通過生動的課堂交流，老師精心制作的課件，詳略得當的文字說明，極具代表性的圖片，我們在老師的帶領下，走進自然，并學習著如何改造自然，順應自然。”高一九班黃礪成說：“《國防與軍事科技》在陸、海、空軍裝備、戰術、戰例和國家安全等方面提供了豐富翔實的介紹，老師身為資深‘軍迷’，不時與我等小軍迷互動，甚至帶來了珍藏的單兵自熱食品供同學們品嘗，課堂上洋溢著歡樂的氣氛。大國的博弈、東西方的興衰引起同學們的遐思，也提醒我們居安思危，珍惜眼前的和平生活，盡我們所能維護國家安全和世界和平。”高二學生許桐說“當然，最重要的是思想觀念的轉變。校本課程的時間占據了兩節課，曾經的我也抱怨為什么不拿來自習之類，但上了課后我懂了——人要懂得考慮機會成本。對我們而言兩節課如果自習失去的是對成人社會提前了解的機會，是一次對思維進行挑戰和訓練的機會！高中以學業為重，但絕不只有學業！”

學科類涵蓋了所有高中學科，而且不乏跟生活息息相關的學科課程，或文化氛圍濃濃郁郁，或激情活力澎湃激昂，或理性思維閃亮耀眼，有地理教師談《風水文化與地理》，政治教師教學生《天天理財》，生物教師傳授《季節性食補與科學養生》，有外聘車店特級技師教授單車，還有折紙社、軟陶制作等鍛煉動手能力的課程。這種“自主點菜”式的校本選修課程，學生興奮點源自它是自己選擇的課程，是自己感興趣的。通過校本課程的學習，學生們突然發現教師變了，不僅專業知識過硬，還知道那么多課外知識，視野那么開闊，還有那么多特長……“我的課程我做主”，更多的選擇權，意味著更多的可能性。每個學生都是充滿無限可能的個體，一中依托自己雄厚的師資力量，為同學們打開了另一方天地，教師們儼然成為學生們心目中的“男神”“女神”。拓展校本課程也讓教師得到重新學習的機會，教師需要自主制訂教學大綱、編寫教材、自主決定授課形式，更能帶給學生實際意義上的知識儲備和眼界拓寬，而同時又不乏探索思考的樂趣。學校將對校本課程的開發和管理還將進一步規范，學校課程成果庫還將進一步建設和完善，使學校課程在激發學生興趣，促師生能力的提升等方面發揮更大的作用。

二、綜合實踐基地：創新多樣發展的人才培養的多種途徑

社區中蘊藏著豐富的課程資源。學校與廈門大學、集美大學、廈門市愛樂樂團等20多家單位簽定協議，共享和共同開發他們的有特色的校本課程資源。學校長期掛鉤市公園街道辦所屬的虎園、坑內、圖強等九個居委會及社會福利院，開展各種活動。如戒毒宣傳，制定文明公約，計劃生育宣傳，人口普查，成立了志愿者服務隊等，在社會實踐中培養社會責任感，培養服務社會的意識和奉獻精神，強化以理想教育、感恩教育、養成教育、禮貌教育為重點的人文教育。引導學生在社會實踐中學習，關心社區的建設和發展，參與社區的建設實踐，使社區資源更好地為學校課程改革服務。

學校把辦學的目光投向了以“培養學生受益一生的創新能力與實踐能力”為追求的新層次的教育。生物與環境科學教育基地、科技發明示范基地和機器人工作室、航模基地構成學校創新工作的四大亮點。［2］

由榮獲國際“英特爾杰出教師獎”第一名的曾國壽老師領銜的生物與環境科學基地，一個被贊為“趕超國內大學水平”的基地。在他的帶領下，生物基地的研究成果在INTEL國際科學和工程大賽中屢獲大獎、在國內青少年創新大賽中獲獎多達300余項。

榮獲“宋慶齡少年兒童科技發明示范基地”稱號的科技發明示范基地，是讓一批批學生收獲創造快樂的地方。在廈門首屆杰出教師——黃建通的指導下，孩子們把創造的激情融入作品，取得了一項項專利、獲取了一枚枚獎牌，甚至走出國門摘取了世界發明展覽會銀獎。

電腦機器人工作室是2002年新設的省級科技活動基地。在培養學生分析解決問題能力和創造能力方面，這個活動基地有著無可比擬的優勢。如今年輕的基地已經成為福建省公認的機器人活動開展得最好的領頭羊，年年代表福建省參加全國機器人競賽并取得優異成績，先后2次代表中國參加WRO世界機器人奧林匹克競賽。

一批批學子在創新教育下收獲著成功，榮獲各級“小小發明家”稱號的人數雄居全市第一，其中林廷懋、黃駿、莊弘磊同學分別摘取首屆、第四屆、第五屆中國青少年科技創新獎，接受國家領導人的親自頒獎。

2008年5月20日上午，聯合國教科文組織駐聯合國代表，聯合國教育、科學、文化組織紐約辦公室主任高瑟蘭（Ms.Gosselin）女士，參觀了廈門一中圖書館、科技創新館和生物環境學教育基地，她說：“廈門第一中學給我的印象尤為深刻，以學生為本，注重學生的個性培養，認為不僅給了學生們展示才華的機會，而且給予了學生探究學習的動力。你們的學生都很幸運。”

2012年8月開始，廈門一中團委會學生會與廈門新東方學校聯合主辦的“廈門市中學生精英峰會”（Amoy Youth EliteSummit），秉承廈門一中“精英教育”理念，以培養與會學生的領袖才能、學術氣質、公民意識和創新精神為辦會宗旨。為了達成這個目標，峰會將選拔五百名來自廈門市各中學最優秀的中學生，與各中學往屆優秀畢業生及留學生聚集在一起，聆聽來自商界精英以及來自國內高等學府的資深教授的嘉賓講座；并在研討會中討論、探究當今的社會性問題與公益話題。在“精英成長”的學習專題內容的同時，講師們還將向峰會參與者講述他們在商業、政治、學術、藝術等各類校外活動中所經歷的奇聞軼事，向學員們展示多元化的舞臺，并鼓勵學員挑戰權威，表達己見。“峰會”幫助學生從中學開始以“職場精英”為發展目標規劃自己的成長道路，邀請北大、清華學子分享自己成長道路，特邀各領域職場精英及百強企業專業培訓師（Training Offcer）到場講課，培養中學生的精英能力與素質；實地參觀百強企業和媒體中心，參加企業的內部技能培訓，為精英踐行這一實踐環節打好理論基礎；峰會主委會也將邀請了在國內外名校校友、職場精英出席，為參會學生打造了一個直接與社會接觸的平臺。［3］

三、立體德育：豐富多樣發展的人才培養的文化載體

豐富多彩和形式多樣的學生社團，為學生搭建展示鮮明個性的舞臺，讓全體學生獲得全面、自主、個性的發展，努力提高學生的綜合素質與能力。近100個學生社團，定期舉辦藝術節、電影節、體育節等校園系列文化活動。各種學生社團活動已經成為一中學子展現青春活力的舞臺，同學們的智慧與才藝在這里得到盡情的發揮。他們的每一次演出都能給大家帶來新鮮與精彩。漫畫社是熱愛漫畫的孩子們的天堂。廣播站的工作給每日的校園生活帶來了輕松一刻，動聽的音樂和充滿磁性的聲音給同學們帶來天籟般的聽覺享受，學生電視臺更是全省首創、全市唯一。豐富多彩的社團活動給同學們帶來了無窮的樂趣，每周的校園音樂廣場儼然成為社團風采展示的亮麗舞臺。

社團活動不僅給了學生們展示才華的機會，而且給予了學生探究學習的動力。不少學生通過社團走出校園，走向更廣的舞臺。當今名揚北美的廈門才女，榮膺“加拿大年度十大選股師”殊榮的廈門一中85屆校友郭婷冰正是當年學校“臥龍文學社”的一名骨干；文學社年僅14歲的高一女生林澤然出版了自己的文集《無理數》，開創全省中學生出書第一人；學生電視臺、廣播站多名社員被北廣、中國傳媒等名校錄取，現在央視知名主持人陳偉鴻，中國電視金鷹獎優秀主持人獎獲得者、北京電視臺節目主持人羅旭等都曾經是當年廣播站的活躍分子；攝影社的學生作品多次在全國中小學生繪畫書法攝影作品比賽中獲一等獎；合唱隊、舞蹈隊連續多年獲得廈門市比賽第一；游泳選手林康華、王華蘭在第27屆“新苗杯”國際少兒游泳邀請賽上揚威德國，一舉奪得六枚金牌，再續“國際金牌搖籃”佳話；2010屆畢業生陸媛參加山東衛視天籟之聲，獲得全國24強；2011屆畢業生張純燁簽約江蘇衛視，成為江蘇衛視《帶你看星星》主持人，主持風格舒服親切，獲贈“小倪萍”的稱號；2014屆畢業生陳都靈成為青春成長影片《左耳》女主角，成為當紅影星；學校彩虹合唱隊在上海舉行的由教育部主辦第三屆全國中小學藝術展演中獲得一等獎。

校團委、學生會從2011年起開始組織“薪火相傳愛心接力”（簡稱為“薪火”）大型慈善活動，旨在倡導學生在力所能及的范圍內參與行為慈善，并以學生的身份向社會募款捐獻廈門市同安同心慈善會的助學項目。截至目前，活動已經開展了四屆，募集善款超過四十萬元，在社會引起了良好的反響。此活動在校團委的引導下，由學生負責組建工作團隊，通過多種適合學生的活動形式進行善款的募集，如于一中千人大禮堂舉辦“以愛之名·為愛而愛”慈善晚會，在廈門市中山路進行社會性的慈善義演義賣，在初高中大操場進行校園義演義賣等。這些活動都是由學生自己組織、策劃、主持并參與，極高地提升了自身的組織管理能力，也調動起全校師生投入慈善活動的熱情，廈門日報、廈門晚報、海峽導報等媒體對此都曾進行過相關報道。以“薪火相傳愛心接力”為主題拍攝學校官方微電影《握手未來》，用新媒體的技術力量傳遞微光，提煉廈門一中校園文化精神，展現當代中學生敢于擔當社會責任的情懷。“薪火”活動由學校發起，反響巨大，獲得了廣大家長和學生以及社會人士的認可和贊譽，吸引了廈大附屬科技中學等20多所校志愿者協會合作，形成了以點帶面，共同組織開展慈善活動的局面。2014年12月，“薪火相傳愛心接力”主題實踐活動被廈門市文明辦授予“市未成年人思想道德建設十佳特色品牌項目獎”第一名。

近年來，通過開辦青年黨校、文化講壇、名師講壇、形勢與政策報告會等，邀請廈門大學、集美大學、廈門黨校等教授、博士來校講學。“青年黨校”和“一中文化論壇”活動的實施，大大增強了校園學術文化氛圍，一批院士、博士、教授等專家學者應邀與老師學生談人生、話理想、講科學。一批批要求進步的高中學生走進青年黨校，聆聽黨的聲音，努力錘煉自身的品德修養。

為了配合福建省教育國際化戰略的實施，擴大我省國際化人才培養的規模，加強我市的教育國際交流，滿足社會的多元化教育需求，廈門第一中學與美國華盛頓愛爾格英迪中學聯合開辦“中美高中雙文憑課程實驗班”。該課程班的辦學宗旨為：結合廈門市教育的實際情況，搭建一個引進發達國家先進的教學理念和教學方式，拓展學生的國際視野，最終與國際教育接軌的平臺，培養創新型人才。以廈門一中2011級中美班畢業生為例：100%的學生被國外優秀大學錄取，72%被美國排名前100的大學錄取，24%被英國、加拿大及瑞士排名前25的大學錄取，平均每位學生更是獲得了兩至三份世界知名學府錄取通知書。學校還和英國、澳大利亞、新西蘭等中學建立姐妹校的交流關系。廈門一中中美班中西合璧的教育模式與國際化課程大大提高了學生的學習能力與綜合素質，為優秀學生進入世界級知名高校深造鋪平道路。

大力推進基礎教育均衡發展的今天，一所學校應當發揮怎樣的作用？擔當起怎樣的社會責任？推進教育基本公共服務均等化，強校有能力有義務發揮輻射帶動作用。如何實現廈門一中的可持續發展，如何實現廈門一中人社會責任的最大化，是需要學校繼續深入思考的問題。只有薄弱學校提高水平，優質學校辦出特色，基礎教育才能健康發展、充滿活力。近年來，廈門一中銳意進取，不僅走出了一條綜合創新之路，而且積極履行社會責任，主動支援兄弟學校改革發展，讓優質教育資源走出了名校圍墻推進基礎教育均衡發展：廈門一中集美分校被確認為福建省一級達標高中；廈門一中海滄分校獲全國農村藝術教育示范校、全省生命教育示范校、廈門市文明學校、廈門市初中教育質量進步獎等榮譽；廈門一中五中分校獲廈門市精神文明建設先進學校；廈門一中北京實驗校區（北京十七中）獲得高考工作進步校和高考工作目標管理優秀獎；廈門一中合作校廈門火炬學校中考成績各種指標居全市前四名；廈門一中翔安分校獲廈門市德育先進學校、廈門市文明學校稱號。五年來，學校名師送教的足跡遍及八閩大地，到新疆、寧夏及省內支教成果累累，教師的校際交流順利開展。

杜威說：“只要千遍一律對待兒童，就不可能建立真正的教育學。”［4］學校教育不是萬能的，如何完成在新的歷史時期學校教育的使命，使每個學生獲得身心和諧趨于完善的發展，從而建設一個自由的王國。每一所學校不放立足于自己的辦學哲學和特色校文化，豐富人才培養方式，在不斷的實踐中不斷反思總結，在繽紛多遠的傳統、時代文化中認真選擇、提煉學校獨特的文化精神，培育、積淀和豐富學校文化底蘊，構建有利于學生終身發展的課程文化，廈門一中永在追求。

［1］馮建軍，等.教育哲學［M］.武漢：武漢大學出版社，2015.

［2］潘清河.為發展而教育——記百年名校廈門第一中學［J］.福建基礎教育研究,2010(10).

［3］廈門市中學生精英峰會[EB/OL].http://blog.renren.com/ share/301285630/7253024755.

［4］胡方，龔春燕.特色學校建設：凝練學校文化精神［J］.中國教育學刊，2008（4）.

（責任編輯：林文瑞）

本文系2014年度福建省基礎教育課程教學研究立項課題《廈門一中“人文·創新”校本課程開發與實施研究》（項目編號：MJYKT2014-054）階段性成果。