淺談中職語文教學中學生審美能力的培養(yǎng)

朱煥青

[摘 要]中職規(guī)劃語文新教材，每個單元由“閱讀與欣賞”“表達與交流”“語文綜合實踐活動”三部分組成。教學中要挖掘好教材中的審美素材，在“閱讀與欣賞”中培養(yǎng)感知美的能力，“表達與交流”中培養(yǎng)鑒賞美的能力，“語文綜合實踐活動”中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，使學生形成良好的個性、健全的人格、全面的審美能力，促進其職業(yè)生涯的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職語文 審美能力 培養(yǎng)

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300114

中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃語文新教材，每個單元由“閱讀與欣賞”“表達與交流”“語文綜合實踐活動”三部分組成，每部分內(nèi)容都具有可挖掘的審美教育素材。教師組織實施每一部分內(nèi)容的教學，都要彰顯職教特色，發(fā)揮好語文文本應有的整體美感作用，著眼于開闊學生的視野，努力發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的道德情感、審美觀和愛國主義精神，使其形成良好的個性、健全的人格，提高審美能力，促進其職業(yè)生涯的發(fā)展。

一、“閱讀與欣賞”中培養(yǎng)感知美的能力

“閱讀與欣賞”的課文，分別從整體感知、理清思路、品味語言、概括主題、把握文體特點和古詩文誦讀等方面，安排學習重點，選文注重經(jīng)典性、時代性，不僅體現(xiàn)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性和選擇性，也蘊含著豐富的審美教育素材。教學中要打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，不局限于分析字、詞、句、篇等內(nèi)容，注重語文文本應有的整體美感特征，不僅使學生學到知識，更要陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。

例如中職語文（基礎(chǔ)模塊）教材上冊第一單元，“閱讀與欣賞”的學習重點是整體感知課文。《我的母親》和《賣白菜》分別用縱向貫通和截取橫斷面的不同方法，刻畫了兩位不同時代的母親可親可敬的形象，字里行間浸透了濃濃的親情。《好雪片片》通過一個賣獎券的流浪老人的幾個生活片段，刻畫了具有“人的好本質(zhì)”的弱勢群體中的一員，讓人感受溫暖。《狂歡節(jié)的最后一天》通過狂歡節(jié)的所見所聞，刻畫了平凡而又善良的母親與紳士的形象，構(gòu)思精巧，描寫生動傳神，文中每個角色都閃耀著人性美的光輝。 學習本單元的課文，就要通讀全文，感受文章中的人物和事件，把握文章的感情基調(diào)，培養(yǎng)學生感知美的能力。

二、“表達與交流”中培養(yǎng)鑒賞美的能力

“表達與交流”模塊，課本一般先提供口語交際和寫作案例，再介紹口語交際和寫作的相關(guān)知識，然后提出注意事項，最后布置口語交際和寫作實踐內(nèi)容。那么，組織實施這一系列的活動，要注意情境性、實用性，尤其要符合中職生的年齡特征和興趣愛好，適應當前中等職業(yè)學校教學改革的需要，挖掘豐富的審美教育材料，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。

中職語文（基礎(chǔ)模塊）教材上冊第一單元口語交際教學重點是掌握聽話與說話的基本原則。基本原則雖然可以歸結(jié)為若干條，但教學時教師不能照本宣科，必須先由案例入手，也就是要注重教學過程。比如第二個案例的運用，教師要善于引導學生通過剖析人物的不同語言，把握人物的性格特征：刁德一陰險狡詐，旁敲側(cè)擊；阿慶嫂針鋒相對，沉著應對。讓學生在欣賞現(xiàn)代京劇的“對白”中品味出語言的分量，體會到“聽話與說話” 的重要性，從而增強對聽說基本原則的理解，自覺培養(yǎng)自己的聽說能力，無形中提高審美能力。

三、“語文綜合實踐活動”中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

“語文綜合實踐活動”的相關(guān)訓練，由活動目的和任務(wù)、活動流程兩個部分組成，實施活動以生活（學生生活、社會生活、職業(yè)生活）為載體，以活動為形式整合知識與方法、工具性與人文性，提高學生綜合運用能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力的好途徑。

例如，“我們熱愛大自然——講述我與 （動植物、山水、樹林、公園等）的故事”這一綜合實踐活動，不僅要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，更要培養(yǎng)學生親近自然、享受自然的情趣，認識愛護自然的重要性，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。活動實施之前，教師要讓學生做好充分的準備，以便給學生留有充足的時間，讓學生置身于美的廣闊天地，在大自然中“思接千載，視通萬里”，感受自然的奇妙變化，在自然界中盡力發(fā)掘美，盡情欣賞美。當然，教師應該是向?qū)В龑W生去領(lǐng)略無限風光。活動實施過程中，教師更要及時加以指導和幫助，在課堂展示中要善于調(diào)控，營造良好的氛圍。活動結(jié)束時，教師要根據(jù)活動出現(xiàn)的問題，圍繞“創(chuàng)造美”去做好總結(jié)。

另外，教材根據(jù)教學大綱恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，圍繞課文，還精心設(shè)計并開發(fā)了可以滿足不同教學需求的多種數(shù)字化的教學資源。比如，學生學習資料有由錄音工具、誦讀材料、課外閱讀材料等組合成的助學光盤和網(wǎng)絡(luò)平臺，這些都是我們進行審美教育的很好的材料，教師要根據(jù)實際挖掘好審美素材，滲透審美教育，提高學生的審美能力。

總之，中職語文教學，教師要充分挖掘教材中的審美素材，不斷激發(fā)學生的興趣，要適應時代發(fā)展需要，培養(yǎng)學生的實踐能力，不斷提高學生的審美能力。

（責任編輯 陳劍平）