初中美術教學生活化策略研究

徐榮甫

[摘 要]美術來源于生活，同時又高于生活，充滿了情感與內涵，是對生活的總結。因此初中美術教學就需要結合學生的生活，從學生熟悉的事物入手，將美術生活化。此種教學方式能夠使美術教學更加符合學生的認知規律，如此便可提高教學效果。

[關鍵詞]美術教學 初中 生活化

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300063

隨著美術新課程改革的深入，美術教學生活化這一教學理念發揮了越來越重要的作用。教學生活化能夠貼近學生，貼近社會，由此便可激發學生的美術熱情，促使學生掌握更多美術知識。此種教學方法激活了學生，也激活了課堂，使學生成為課堂的主人。初中美術教學的主要目的并不是要求學生掌握多么高超的繪畫技巧，而在于提升學生的審美水平。因此在教學中，教師應當重視運用生活化教學法，由此激發學生的美術興趣。

一、為學生創設生活化情境

在初中美術課堂上，教師應當精心為學生設計生活化教學情景，這樣才能夠調動學生積極的情感體驗。在教學實踐中，教師可通過不同的教學手段來調動學生的情感體驗，如可按照學生的年齡特點與認知特點來創設情境。還可與課程內容相結合，為學生設計一些新奇有趣、能夠激發主動性的生活情境。例如在《現代繪畫》中，教師可通過“成語預測”游戲，引導學生體會杜尚的藝術。在游戲的過程中，學生就能夠體會到藝術美，有效實現了教學目標。而在講解色彩時，假如教師采用傳統的教學方法，告訴學生哪些是色彩三要素，為何有冷色調與暖色調之分，學生無法真正理解。但假設能夠貼近學生的生活，創設生活情境，如提問“在心情好的時候，會選擇哪些顏色的糖果來吃？”“款式相同的衣服，哪些顏色更加適合兒童？”等等，從中學生就能夠產生深刻的體會，同時也能夠了解到學習美術的意義。雖然初中生缺乏系統的美術知識學習，但是他們的經驗與美術知識間會存在一定的關聯性。假如能夠從學生熟悉的自然環境或者社會環境入手，他們就能夠從生活中提取經驗，由此更容易接受新的美術知識。

二、開展生活化的主題實踐活動

初中美術的每一節課都應當有明確的主題，如韻律與表情、江南民間藝術等，能夠幫助學生掌握美術技巧，提高審美水平。在美術課堂上，教師可將美術主題與生活實際結合起來，如此便可使學生體會到美術與生活的聯系。例如教師可以服裝設計為主題，在班上開展T恤設計大賽，以“母親節”為主題，每人準備一件白色的T恤，圖案的設計按照自己母親的氣質來定，有些學生會將母親最美麗的瞬間畫下來，有些學生會將母親最喜歡的水果以及母親最喜歡的明星等畫出來。通過此類活動，能使學生掌握繪畫的技能，如丙烯風干以后不會溶于水，可用來在衣服或者鞋子上作畫。更為關鍵的是，增進了學生與家人間的距離。在教學中，教師可多為學生設計此類活動，如讓學生親手制造工藝品隨后進行義賣，將錢捐給希望小學等。這些都是美術教育生活化的展現，能夠給學生帶來積極正面的影響。

三、拓展教學資源，提高學生的鑒賞水平

在美術課堂上，教師可借助課余時間幫學生拓展學習領域，例如可帶領學生走進博物館或者美術館等，開拓學生的事業。此外當地的自然風光或者民族文化遺產等，也能夠給學生帶來不同的審美感受，在此過程中，就能夠培養學生的觀察力與感受能力。另外，最為便捷的方式就是借助互聯網，通過現代化的信息資源來調動學生的美術興趣。在網絡上充滿了大量具有參考價值與欣賞價值的美術資源，且形式非常多元化，如圖片、紀錄片以及PPT等。在教學中，教師可按照時代的發展特點，將當前最流行的美術元素以及視覺元素融入美術課堂上，如此便可增加美術課堂的容量，開拓學生的視野。總而言之，自然文化資源以及信息技術資源等，都能夠充滿生活氣息，是非常重要的教學素材。另外，在美術教學中，教師應當引導學生學會品味美術作品。即使教師提供了豐富的美術資源，假如學生沒有足夠的鑒賞能力也是枉然，因此美術鑒賞課是非常關鍵的。當代視覺信息泛濫，更需要教師的引導，幫助學生分辨哪些是高雅的藝術作品，培養學生的審美能力。在教學中，教師可結合教材內容，為學生提供多樣化的美術資源，由此提升學生的審美能力。只有這樣，學生創作美術作品時才會更加順利，而且美術作品的質量也能夠得到保證。

四、結束語

綜上所述，只有將美術教學與生活相結合，才能夠提高學生的美術興趣，幫助學生在學習美術的過程中陶冶情操，學會觀察生活中的美。在教學中，教師應當引導學生主動探究，讓學生提出自己的想法，應當為學生預留思考與活動的空間，只有這樣才能夠提高學生的創新能力，優化教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]瞿佳佳. 淺談新型美術課堂中教師的行為轉變——以欣賞課《瓷器風韻》為例[J]. 中國培訓，2016（6）.

[2]易前峰. 生活化教學，讓思想品德課堂生機勃勃[J]. 內蒙古教育（職教版），2016（5）.

[3]吳光俊. 過猶不及——新課標后美術“基本技能”學習的再思考[J]. 現代閱讀（教育版），2013（4）.

（責任編輯 斯陌）