朗讀與背誦在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

許正華

[摘 要]依據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，對(duì)英語(yǔ)有效的朗讀和背誦是必不可少的。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 朗讀 背誦 語(yǔ)感

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300044

隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)中的交流與使用范圍愈來(lái)愈廣，其重要性已在全社會(huì)得到認(rèn)可，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已蔚然成風(fēng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法淺析

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)本應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律即“聽、說(shuō)、讀、寫”訓(xùn)練，無(wú)奈由于受社會(huì)歷史等方面的局限，上個(gè)世紀(jì)八十年代起我國(guó)中學(xué)生普遍接受的是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，它嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。結(jié)果造成一批高分低能的學(xué)生在學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)了十幾年到頭來(lái)卻聽不懂又說(shuō)不出一言半語(yǔ)，這何嘗不是社會(huì)與人才的一種悲哀？此乃忽視學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)及終生發(fā)展所致。

二、朗讀與背誦的重要性

在英語(yǔ)教學(xué)中要教給學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更要加強(qiáng)語(yǔ)言技能（聽、說(shuō)、讀、寫）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使他們既獲得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又能掌握綜合語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯知識(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫基本技能和能力。不管從語(yǔ)言形式劃分還是從語(yǔ)言功能推斷，聽、說(shuō)、讀、寫都是語(yǔ)言的核心內(nèi)容。語(yǔ)言的口頭形式包括聽和說(shuō)，書面形式有讀和寫，而聽和讀屬于語(yǔ)言的輸入功能，說(shuō)和寫則是輸出。人與人之間的交際是直接運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫去完成的，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯是為它們服務(wù)的，使語(yǔ)言交流更流利、正確，收到更好的效果。因此在教學(xué)中技能訓(xùn)練要放在第一位，依筆者之拙見，朗讀與背誦更是首當(dāng)其沖，任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都必須首先保證語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累，才能形成某種語(yǔ)言的語(yǔ)感，英語(yǔ)亦不例外。

在我國(guó)這個(gè)基本上是漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的國(guó)度里，學(xué)生在日常生活中所聽到的、與人交流所用的都是漢語(yǔ)，而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多數(shù)來(lái)自老、少、邊、山地區(qū)，他們從呱呱墜地到哇娃學(xué)語(yǔ)首先接觸的是地方民族方言，隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢地才在語(yǔ)言環(huán)境中接觸到漢語(yǔ)。因此他們的思維要么是民族方言要么是漢語(yǔ)，而且形成的思維是如此的根深蒂固，這一切都會(huì)造成他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的語(yǔ)言障礙。例如“早上好”，如果按照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這個(gè)意思應(yīng)為“morning good”，而英語(yǔ)正確表達(dá)則為“good morning”。一些常用的表達(dá)方式在不同語(yǔ)言中的表達(dá)習(xí)慣不同，故不能套用某種語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣來(lái)表達(dá)另外一種語(yǔ)言，即“語(yǔ)言障礙”，要克服這種障礙唯有多讀乃至背誦。同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很難從生活和與他人的交流中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言素材的機(jī)會(huì)，每周他們?cè)谟邢薜膸坠?jié)英語(yǔ)課中學(xué)到的一丁點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)言素材也很少有機(jī)會(huì)在課外復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了他們的聽說(shuō)訓(xùn)練，限制了他們口語(yǔ)能力的發(fā)展。而朗讀背誦教材中的課文對(duì)話，才能克服他們用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的種種語(yǔ)言障礙，有助于他們英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。朱熹曾說(shuō)過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”可見朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的作用非同小可，尤其是初一年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，務(wù)必鼓勵(lì)他們克服害羞心理，大膽開口，放聲朗讀，養(yǎng)成背誦課文對(duì)話的良好習(xí)慣。教學(xué)過程中筆者始終強(qiáng)調(diào)朗讀背誦的作用，早晚讀頻頻下班指導(dǎo)、督促，課外布置適量的背誦任務(wù)。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生唯有通過朗讀背誦才能有效地輸入與積累大量英語(yǔ)素材，口語(yǔ)能力的形成才會(huì)隨著讀書乃至背誦和積累而水到渠成，這樣語(yǔ)感自然會(huì)變強(qiáng)，語(yǔ)感越強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)運(yùn)用越自如，應(yīng)付考試也越得心應(yīng)手。

三、如何引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣

1.抓好早晚讀的誦讀工作。早晚讀節(jié)前給學(xué)生播放一些有趣動(dòng)聽的英文兒歌，例如，Little Peter Rabbit/Five Little Monkeys/Six Little Ducks等，將他們的注意力與興致提到最高點(diǎn)，然后將他們的興趣組織轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的誦讀活動(dòng)中。可以用全班齊讀、個(gè)人領(lǐng)讀等模式，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀課文與對(duì)話，讓誦讀活動(dòng)別具生機(jī)、豐富多樣，努力把課文或?qū)υ捵x得流利順暢、聲情并茂。

2.課前復(fù)習(xí)的幾分鐘誦讀與熟讀比賽，可以使學(xué)生變被動(dòng)誦讀為主動(dòng)誦讀。熟讀一句話比賽，一分鐘內(nèi)最快的學(xué)生能重復(fù)讀多少遍，對(duì)此學(xué)生熱情高漲，讀書積極主動(dòng)，既保證讀書的量，又保證記憶的反復(fù)和持久。

3.適當(dāng)?shù)貙?duì)課文里的單詞或句子進(jìn)行聽寫來(lái)檢查對(duì)學(xué)生朗讀與背誦的積累，通過這些活動(dòng)的過程不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)感和詞匯量在不斷地提升。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革在即，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)面向新世紀(jì)需要的人才，面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，注重他們的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，所以，充分發(fā)揮朗讀與背誦在英語(yǔ)教學(xué)中的作用不容忽視。

（責(zé)任編輯 黃 曉）