“互聯網+”大學生創新創業實踐平臺構建探索

羅曉婷?陸衛明?張元

【摘 要】 文章介紹了“互聯網 + ”大學生創新創業實踐平臺的建設背景，分析了當前大學生創新創業實踐平臺的現狀以及存在的問題，提出“互聯網+”大學生創新創業實踐平臺構建思路：互聯網+大學生創新創業實踐平臺由政府、高校、用人單位、科研機構、大學生、其他組織幾個主體構成;體系結構依托互聯網優勢建設網絡資源平臺，將實驗、實踐、科研、創新相結合，形成一個無邊界、多資源、多空間的生態，多方面、多角度培養學生的創新創業實踐能力，以此來滿足大學生創新創業的需要。

【關鍵詞】 “互聯網+”;創新創業;實踐平臺

一、“互聯網+”大學生創新創業實踐平臺的建設背景

當今世界，創新、創業已經成為世界的潮流，各國都在提倡自主創新，鼓勵全民創業，希望通過這一方式培養具備多種能力的復合型人才、創造更多的就業機會，拉動本國經濟的發展。

以1987年錢天白教授向世界發出的第一封E-mail為標志，互聯網正式在我國落地生根并蓬勃發展，日益成為經濟社會發展的新引擎，具有無限的潛力。李克強總理在2015年3月5日的全國人大政府報告中首次提出了“互聯網+”的行動計劃，標志著我國正式將“互聯網+”提到了國家戰略。“互聯網+”的精神實質不僅僅是建設一個網站，而是與其他行業或工作進行深度融合，形成互通有無、資源共享的整體，創造新的發展生態。“互聯網+”大學生創新創業實踐平臺也是基于這一思維，將互聯網與大學生創新創業工作深度融合，整合資源，構建更為便利的發展生態，為解決大學生就業難題指明了新的方向、提供了新的思路。

二、當前大學生創新創業實踐平臺的現狀

近年來我國高校應屆畢業生人數每年以數十萬的速度遞增，就業形勢日趨嚴峻，為此，國家相關部門相繼出臺各項政策，鼓勵大學生積極創業，以創業帶動就業。高校創新創業實踐平臺是創業體系中重要的組成部分，然而縱觀我國創新創業實踐平臺的建設進程，其構建方案并不成熟，受傳統教育模式的影響，高校對大學生的培養形式仍然限于重理論、輕實踐的泥淖，在學生創新潛能的激發、創業素質的培養方面仍然乏力。據項目組走訪西安市一些院校發現，大部分高校在創新創業實踐平臺建設方面還存在形式大于內容的現象，甚至有部分高校為了應付工作，劃出一塊場地，擺上一些閑置的儀器設備就掛上實踐基地的牌子，而實際工作開展卻裹足不前。同時，大眾對于“互聯網+”這一新興概念的認知并不具體，還未完全將相關理念模式轉換過來，更遑論基于“互聯網+”這一載體構建大學生創新創業實踐平臺。

三、大學生創新創業實踐平臺存在的問題

近年來，我國政府和各個高校在大學生創新創業工作方面都進行了積極探索和有益嘗試，并取得了一些成果，但在大學生創新創業實踐平臺建設尤其是充分利用“互聯網+”推動大學生創新創業實踐平臺建設方面還存在一些亟待完善的地方，在這一領域的工作呈現三多三少的局面：一是教育多，實踐少，由于國家的重視，各地政府和高校都加大了創新創業教育的投入力度，先后從國外引進SIYB、YBD、YBI等成熟的培訓項目，學生的創業意識、創業理論都得到了充分的提高，但是，在創新創業最關鍵的實踐平臺建設方面卻一直缺乏實際的進展，使得學生學到的理論知識無法在現實生活中得以運用，空有創新創業的意愿卻找不到施展的平臺;二是學生創新創業依賴傳統行業多，與新技能、新技術結合少，目前我國大學生的創新創業主要還是集中于較為低端的勞動型項目，這與國家倡導的技術型、專業型創新創業目標是有差距的;三是點上的工作開展的多，面上統一協調，多部門協同合作的項目少，目前我國已經有部分大學利用本校資源開展了創新創業工作，但這也僅局限與本校的學生，影響力和創新創業成果轉化都受到很大限制，需要建立起國家、企業、高校、學生家庭及學生個體共同努力、協同合作的工作機制和體質。

四、“互聯網+”大學生創新創業實踐平臺構建

創新創業實踐平臺是集成創新創業實踐要素，聚集創新創業實踐資源的支撐體系。它包括物質與信息系統以及共享機制為核心的制度體系，以及服務于平臺建設與運行的專業化人才隊伍。[1]

“互聯網+”實際上是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進;[2]“互聯網+”具有尊重需求、搭建平臺、創新驅動、鏈接資源和大數據監控五大特征，[3]“互聯網+”創新創業實踐平臺正是基于這五大特征，結合大學生創新創業實際需求，以創新為驅動力，鏈接創新創業的資源要素，實時進行大數據監控，圍繞培養具備高素質、高技能的綜合型人才為目標，為創新創業的實踐提供有效合理的教育指導平臺、基礎條件共享平臺以及基礎服務平臺。

1、“互聯網+”大學生創新創業實踐平臺主體構成

互聯網+大學生創新創業實踐平臺由政府、高校、用人單位、科研機構、大學生、其他組織幾個主體構成，主體功能作用介紹如下：

（1）政府部門：給予相應的政策支持，制定出臺鼓勵“互聯網+”大學生創新創業活動的政策、法規，如：稅收優惠、企業組織形式、登記許可等相關的政策;為創業者提供必要的資金支持，協調和集成相關資源，組織平臺建設。

（2）高校：高校作為創新創業實踐平臺的主要教育主體，主要功能體現在聯通學生和平臺，采取“融合、滲透、引導”的方式，對學生進行指導、教育、培訓，完成知識講授與傳播，培養學生創業綜合性素質和能力;落實政府的相關政策、條例;利用網絡資源、數據資源、圖書館文獻資源等為大學生創新創業實踐平臺的建設提供便利。

（3）用人單位：培養學生的職業素養，使學生多樣化就業和自主創業成為可能;加強校企合作，帶領學生走出校園進行創新創業實踐活動，檢驗校內創業教育實踐成果的同時，促進學校與行業的銜接。

（4）科研機構：一些具有技術特長、能持續提供相關技術研究的科研機構以及相關研發部門，能夠為實踐平臺的構建提供相應的技術支持、項目指導。

（5）大學生：是互聯網+大學生創新創業實踐平臺的主要參與者和實際受益者，學生發揮主觀能動性，獨立創新創業，能夠培養其配合能力、主動交流接受能力、創新實踐能力和創業能力，提升主人翁意識。

（6）其他組織：如中介機構、金融機構、校外培訓機構等，由社會專業人士為自主創業學生提供項目論證、公司注冊、財務管理、法律咨詢、專利代理、物業管理、融資幫助等一條龍服務。

2、互聯網+大學生創新創業實踐平臺體系結構

體系結構指各組成要素在時間或空間方面的有機聯系或相互作用的方法或順序。互聯網+大學生創新創業實踐平臺體系結構指依托互聯網優勢建設網絡資源平臺，將實驗、實踐、科研、創新相結合，形成一個無邊界、多資源、多空間的生態，多方面、多角度培養學生的創新創業實踐能力，以此來滿足大學生創新創業的需要。根據調研結果，項目組提出構建創業教育指導平臺子平臺、基礎條件共享平臺子平臺、創新創業基礎服務平臺子平臺，共同構成“互聯網+”大學生創新創業平臺。

（互聯網+大學生創新創業實踐平臺）

（1）創新創業教育指導平臺。該平臺涵蓋線上慕課系統、創客俱樂部、創新創業訓練項目等內容，由以下五個部分組成，其具體形式和功能如下：

①實踐教學平臺。該平臺圍繞課程體系，通過利用互聯網技術如易班、慕課等新媒體手段，整合線上線下資源，構建多層次、多樣化的實踐教學平臺，既面向全體學生，又貫穿整個學程，具有內容系統，覆蓋面廣泛的特點，是最為核心的、最重要的、內容也極為系統的基礎性平臺。

②科技活動平臺。該平臺通過整合學生課外學術、文化和社會實踐活動信息資源，搭建鍛煉學生學習能力、實踐能力、創新能力、溝通能力以及社會適應能力的平臺，主要由系列學術講座、社會實踐活動、社團文化節和校園學生活動等組成。通過網絡和現場培訓、校企合作、參加電子競賽等方式，使學生掌握實踐技能，并能快速地將理論知識運用到實踐當中，以便更快地提高職業技能。[4]

③科研訓練平臺。該平臺是在實踐教學平臺基礎上的綜合運用與提升。由承擔早期科研活動啟蒙的課程實驗項目和能夠吸納學生參與的教師科研項目，以及由國家、省市或學校自主的創新實驗項目整合而構成的科研訓練平臺。可以令本科生提前進入實驗室、工程中心來進行科學研究和訓練，既能夠提高學生提出、分析和解決問題的能力，又可以有效地推動實踐教育育人模式的創新。

④學科競賽平臺。由國家、省市、校院三級競賽項目，如數學建模大賽、電子設計大賽、軟件大賽、英語競賽等系統的競賽體系構建而成，通過發動學校和學院，構建能體現學校特色和學科、專業類型特點的個性化競賽體系，以此來為學生提供更多展示的機會。

⑤模擬創業平臺。所謂模擬創業平臺，即創建的能夠為學生提供全過程、全方位地實戰訓練的平臺，是一個集合信息發布、線上交流、創意展示、創業測評和指導的綜合互聯網平臺。該平臺能夠為學生提供模擬或真實的工作環境，給予現實體驗，以提升學生的創新創業實踐能力，達到培養目的。

（2）基礎條件共享平臺。基礎條件共享平臺是從事科學研究和技術創新的基礎，是科技進步與創新的支撐條件。該平臺包括以下3個部分。

①儀器資源共享平臺。儀器設備是大學生創新創業實踐硬平臺的重要組成部分，該平臺提供一些相關的先進儀器資源、實驗工具設備等一系列可見的硬件設施，為創新創業項目提供用具、實驗儀器支持。這是大學生創新、創業活動的基礎設施和前提條件，促成創新實踐的成功。

②信息文獻共享平臺。該平臺運用計算機運行系統、圖書館、數據庫、通訊網絡等提供信息文獻，并能夠提供網絡視頻公開課，發揮平臺系統優勢，統籌管理，促進學生的創新創業能力，提高創新創業實踐的系統性、科學性和實用性。

③特殊環境和設施。依托學校優勢學科，建設相對獨立、功能齊全、開放性、包容性、面向大學生的綜合創新實驗樓、實驗室、創業基地和研究空間等，為大學生提供創業技能培訓和創業實踐活動的充足空間。

（3）創新創業基礎服務平臺。該平臺的主要功能是利用互聯網的信息優勢，幫助學生解決設備、技術、資金缺乏等問題，減少創新和創業成本，為成果轉化提供投融資、技術轉移、項目評審評價等服務，由四部分組成。

①投融資平臺。該平臺包含融資策劃與中介，為創新創業進行籌資融資，提供資金支持，彌補資金短缺不足的缺陷，并提供更加完善的投融資服務。[5]

②技術轉移平臺。技術轉移是指技術在國家、地區、行業內部或行業之間進行技術輸入與輸出的活動過程。該平臺為技術成果、信息、能力的轉讓、移植、吸收、交流和推廣普及提供互聯網技術平臺支撐。

③成果轉化平臺。該平臺發布一些相關的專利和技術項目，供投資者選擇和篩選，使具有創新性的技術成果從科研單位轉移到生產部門，提高效益，使得一些既有成果得以轉化實現。

④項目評審評價平臺。該平臺提供項目計劃執行情況、未來計劃的可行性、財務狀況及其它情況的評審評價服務。可以幫助項目團隊規避風險、獲得管理層支持以及自身體系完備提供參考和依據，規劃項目進行的方向，保證項目按預期順利進行。

綜上，“互聯網+”大學生創新創業實踐平臺構建以創業教育指導平臺為基礎，幫助學生構建系統的學科知識和能力結構;以基礎條件共享平臺為支撐，提供設備材料等支持，基于環境設施，實現實踐平臺整體與部分功能的最優化;以基礎服務平臺為抓手，為創新創業成果的實現和轉化提供可能。

【參考文獻】

[1] 陳偉，錢執強，徐東波.“大學—科技園”聯動的創新創業培養模式淺析[J].探索模式，2012.05.51-53.

[2] 邢蕾.“互聯網+”創新2.0下互聯網發展的新形態[J].信息管理，2015.09.200.

[3] 王麒凱，王玥琳.“互聯網+”思維下高校生涯規劃及就業指導教育的開展[J].中國大學生就業，2016.09.8-10.

[4] 于彥華，周建忠.構建高等農業院校學生創新能力培養多維實踐平臺的探索[J].東北師大學報，2012.06.277-279.

[5] 黃本笑，黃芮.大學生創新創業實踐平臺建設文獻綜述[J].生產力研究，2014.01.140-145.

【作者簡介】

羅曉婷，女，陜西富平人，西安交通大學博士研究生;陜西科技大學學生就業指導中心講師，從事大學生思想政治教育、職業生涯規劃與就業創業理論與實踐研究.

陸衛明，男，浙江象山人，西安交通大學教授、博士生導師，政治學系主任，從事中國現代化的理論與實踐、中國傳統文化與和諧社會建設、當代中國政治與公共政策研究.

張 元，男，陜西西安人，西北有色金屬研究院稀有金屬材料公司，從事互聯網相關研究.