愉悅教學法在小學語文教學中的作用和運用策略

呂艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，學生成為課堂教學主體。因此，教師要積極創(chuàng)新教學理念，探究科學的教學方法。愉悅教學法在肯定學生課堂主體地位的前提下，通過營造愉悅的教學氛圍，對有效提高小學語文課堂效率產(chǎn)生了積極作用。

關(guān)鍵詞：小學語文 愉悅教學法 作用 策略

一、愉悅教學法在小學語文教學中的重要作用

當前，在小學語文課堂教學中，提高小學生的綜合素質(zhì)成為主要教學目標。愉悅教學法是以小學生的思想教育為入口，為小學生創(chuàng)設輕松、愉悅的教學環(huán)境，從而激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動小學生的學習積極性。

在愉悅的教學環(huán)境中，教師可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促使小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也能有效促進學生的個性化發(fā)展，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神。

在課堂教學中實施愉悅教學法時，教師首先要保持愉悅的心情、情緒激昂、神態(tài)和藹、語言親切，要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，緩解學生緊張的心情，使學生能夠全身心地投入到學習中，增加學生學習的自信心和積極性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

二、在語文課堂教學中運用愉悅教學法的策略

1.開展情境教學，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍

要想構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍，教師應在課堂上積極開展情境教學。通過設置情境，讓學生進行角色扮演，營造積極生動的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。但在開展情境教學之前，教師一定要與學生溝通好，引導學生保持良好、愉悅的心情，從而積極參加課堂活動，自覺配合教師的課堂安排，踴躍完成教師設計的學習任務。

如在教學小學語文四年級的課文《漁夫的故事》時，筆者開展了情境教學。首先，筆者在班級上挑選了三位學生，讓他們進行角色扮演，一位學生讀旁白，一位學生讀漁夫的話，一位學生讀魔鬼的話。其他學生一邊聽他們讀，一邊監(jiān)督他們是否有讀錯的地方。在這樣的課堂教學中，參與角色扮演的學生努力展現(xiàn)自己的風采，以博取同學們的掌聲；其他學生也被表演同學的精彩演出所吸引，看得聚精會神。全班學生都在愉悅的氛圍中學習課文內(nèi)容，極大地提高了課堂教學效率。

情境教學是愉悅教學的主要方法之一，它能有效提高學生的學習效率和教師的教學效率，所以教師不僅要積極開展情境教學，還要努力探究合理、科學開展情境教學的方法，以保證愉悅教學法的教學效果。

2.利用多媒體技術(shù)，開展愉悅教學

在小學語文教學中，教師利用多媒體技術(shù)開展愉悅教學，能有效提高學生的學習效率和教師的教學效率。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖畫、視頻于為一體，能極大豐富教師的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。如教師通過播放相關(guān)視頻，可以讓小學生直觀、形象地學習到課文中的內(nèi)容。

在小學語文教材中，有很多描寫人或事物的文章，教師在課堂上可以利用多媒體技術(shù)給學生播放相關(guān)的照片，或者播放相關(guān)的音樂和視頻。這樣既能呈現(xiàn)出生動形象、豐富多彩的教學內(nèi)容，又可以緩解學生緊張的情緒，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而提高課堂教學效率。

在小學四年級的課本里有一篇文章《迷人的張家界》，主要描寫了湖南省著名景區(qū)張家界的美景。在講授這篇文章時，筆者利用多媒體技術(shù)播放了大量張家界的照片。學生都被照片中張家界美麗的景色深深吸引，興致勃勃、認認真真地觀看每張照片。與此同時，筆者引導學生在觀看過程中，選擇一張自己認為最美麗的照片。學生一邊觀看，一邊和同學討論交流，課堂氣氛頓時熱鬧起來了。

三、結(jié)語

在小學語文教學過程中，愉悅教學法是最常使用的教學方式。實施愉悅教學法，可以優(yōu)化語文教學模式，提高教師的教學效率，對小學語文課堂有著重要作用。因此，小學語文教師要積極探究愉悅教學法的具體實施方法，為營造輕松歡樂的課堂氛圍、調(diào)動學生的學習主動性和積極性而努力。

參考文獻：

[1]李燕萍.與新課程共同成長：淺談小學語文教師的角色轉(zhuǎn)化[J].新課程：小學版，2007，（21）.

[2]孟軍廷.淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生學習的興趣[J].學周刊，2011，（30）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)嵩峰小學）endprint