高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

邵金輝

摘 要： 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)模式只有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生解決問題與創(chuàng)新的能力。在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對物理課缺乏興趣，物理知識掌握得不深。新課改下，在高中物理教學(xué)中運用探究式學(xué)習(xí)模式，可以增進(jìn)學(xué)生間的互動交流，增強(qiáng)對物理知識的探索能力。本文闡述了探究式學(xué)習(xí)模式的重要作用，簡要闡述了其在實際教學(xué)中的應(yīng)用途徑，希望對提高高中物理教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 模式應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)模式比較常用，這一模式可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，甚至可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但在實際教學(xué)中，不能盲目應(yīng)用探究式教學(xué)模式，老師要結(jié)合學(xué)生的知識儲備與認(rèn)知的實際情況，合理應(yīng)用該教學(xué)模式。在高中物理教學(xué)中，探究性問題非常多，學(xué)生需要不斷猜想、質(zhì)疑、分析及討論才能得到結(jié)論，因此探究式學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，老師必須采取科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一靈活的學(xué)習(xí)模式，以此提高物理教學(xué)水平與學(xué)生成績。

1.概述探究式學(xué)習(xí)模式

從廣義上而言，探究式學(xué)習(xí)模式主要是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中模擬科學(xué)的方法，選擇合適的研究專題，參與學(xué)習(xí)活動獲得相應(yīng)的知識并將其應(yīng)用到實踐中[1]。在探究式學(xué)習(xí)模式中，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過收集研究所需資料，探索問題的研究與解決方法。同時，將探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，可以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，積極參與課堂互動，增進(jìn)互動與交流，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式。

2.探究式學(xué)習(xí)模式的重要作用

2.1增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，老師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并研究問題的解決方法。在應(yīng)用該學(xué)習(xí)模式時，學(xué)生是主體，在自己發(fā)現(xiàn)、解決問題中遇到問題或出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時，老師才會給予合理的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力不斷增強(qiáng)，提高自身發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

2.2教學(xué)方法比較靈活

在探究式學(xué)習(xí)模式中，其教學(xué)方法非常靈活，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與階段，采用不同的教學(xué)方式。如可以就某一探究活動開展整個單元或某一環(huán)節(jié)教學(xué)，既可以是問題到結(jié)論到整個過程，又可以是局部探究。從思維角度而言，其可以是總結(jié)式、演繹式或類比式，因此靈活多變的教學(xué)方法為高中物理教學(xué)增添了活力與生機(jī)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.3增強(qiáng)了高中物理的趣味性

相較于傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，高中物理教學(xué)中應(yīng)用了探究式學(xué)習(xí)模式，并非簡單的老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)與問題，而是學(xué)生結(jié)合自身情況提出相應(yīng)的問題，在老師的幫助下整理學(xué)習(xí)資料，獲得解決問題的方法。這樣學(xué)習(xí)，趣味性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生掌握所學(xué)物理知識。

3.高中物理教學(xué)應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式的方法

3.1在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中物理實際教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中老師是引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體[2]。除此之外，探究式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)能力，同時在課堂上與老師、同學(xué)加強(qiáng)互動與交流，才能提高物理教學(xué)效率。如高中物理教材中有一節(jié)內(nèi)容是“勻速圓周運動的向心力與向心加速”，在教學(xué)中老師要明確向心力含義，再通過實驗推導(dǎo)出向心力共識。在實驗中，老師可以通過在桌上設(shè)置單擺小球，手握繩另一端，在光滑水平面上小球進(jìn)行勻速圓周運動。繩子牽引小球在水平面內(nèi)進(jìn)行圓周運動，在此基礎(chǔ)上分析其向心力，并歸納向心力主要源于重力、彈力或摩擦力中某一方面，抑或某一作用力的分力，亦或是合力夠?qū)印；蚍謩e進(jìn)行鋼球與木球?qū)嶒灒ㄟ^先拉木球或鋼球在水平面內(nèi)進(jìn)行勻速圓周運動，改變小球轉(zhuǎn)速或線長度，多進(jìn)行幾次實驗，判斷影響向心力的因素。在物理教學(xué)中，通過這種探究式實驗學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

3.2加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合

理論知識來源于生活，同時又為生活的改變提供了理論依據(jù)。在高中物理教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中存在的物理現(xiàn)象，結(jié)合探究式學(xué)習(xí)模式，將物理課本理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行探究式探索，牢固掌握知識。

3.3在教學(xué)中通過實驗增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在高中物理教學(xué)中，實驗要求比較高，因為只有系統(tǒng)化的實驗，學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)知識。因此在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式中，老師要通過創(chuàng)設(shè)有效的實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，在物理實驗中，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)新問題，在鞏固理論知識的基礎(chǔ)上提高實驗操作能力。在探究過程中，學(xué)生要勇于創(chuàng)新與實踐，擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，通過實驗牢固掌握知識并融會貫通。

4.結(jié)語

在新課程改革下，高中物理教學(xué)需要各方努力進(jìn)行全面改革。在實際教學(xué)中，要高度重視應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，但是也不能對其他有效教學(xué)方法與老師的主導(dǎo)作用置之不管。因此在高中物理教學(xué)中，在社會各界、學(xué)校及家長的共同配合下，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提高物理教學(xué)效率，才能順應(yīng)時代潮流，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]代衛(wèi)軍.高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016，68：131.

[2]唐芹.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016，05：115.