談談生物教學中的參與式教學法

梁曉慧

摘 要： 參與式教學法利用學生的學習特點，使學生盡快參與學習生物知識的活動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。激發學生的學習熱情和求知欲，調動學生的參與性，是參與式教學的關鍵。參與式教學法使問題聲情并茂地表達出來，提供給學生身臨其境的場景，將抽象的理論表達清楚，復雜的問題簡單化。

關鍵詞： 參與式教學法 生物教學 主體作用

目前，參與式教學法在我國初中生物教學中的地位日益突出。所謂參與式教學法就是使學生成為課堂的主體，使學生真正參與課堂，通過與教師之間的交流和互動，提高學生學習的積極性和主動性，從而使教學效果得到增強。因此，對參與式教學法在初中生物教學中應用價值的研究顯得十分重要，以便提高學生的科學文化素質，彌補傳統教學的不足，為社會培養有用的人才。

一、參與式教學法在初中生物教學中的重要性

1.參與式教學法適應學生的學習特點。

將參與式教學法應用于初中生物教學中，能滿足學生的學習需求。當前，許多學生對學習生物有濃厚的興趣。根據學生學習生物的特點，可以在學生了解生物理論知識后，再結合實際走進自然，認識不同的生物。通過這種方式，學生了解生物知識的奧秘，并體味其中的樂趣，甚至學到其他的自然知識。參與式教學法利用學生的學習特點，使學生盡快地參與學習生物知識的活動中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

2.參與式教學法適應教改和社會的要求。

在初中生物教學中采用參與式教學法是為了適應新課改的要求，同時是為了滿足社會大眾的需求。新課改要求，教育需要采用先進的教學方法，保證高標準的教學質量，因材施教。參與式教學可以使教師充分了解教學分配的意義，老師的積極引導的作用。學生的個體差異是無法避免的，因此根據學生的不同水平、不同特長制定不同的學習任務，必然會為學生的發展做出巨大的改變，增強學生的能力和信心。另外，隨著我國經濟的發展，人與自然產生復雜的矛盾，參與式教學使學生可以真正地接觸自然，在學生心里播種下人與自然和諧相處的種子，達到和諧社會、保護生態環境的社會要求。

3.參與式教學能夠充分發揮學生的主體作用。

在傳統教學模式中，教師是課堂教學的主體，課堂上所有的學習活動通常都是由教師安排和控制的，很少留給學生自己思考和討論的空間。這就導致學生在學習過程中被動接受知識，無法對知識形成自己的思考，學習積極性難以得到有效調動，學習效果不好。參與式教學法為學生參與課堂教學提供了更好的平臺和空間，改變了傳統教學模式下學生被動學習的地位。

二、參與式教學法在初中生物教學中實施的方法

1.提出問題，營造情境氛圍。

激發學生的學習熱情和求知欲，調動學生的參與性，是參與式教學的關鍵。參與式教學使問題聲情并茂地表達出來，提供給學生身臨其境的場景，將抽象的理論表達清楚，復雜的問題簡單化。例如，利用多媒體技術，將生物功能展現出來。如講植物的生長發育時候，可以用多媒體展示各種各樣的美麗植物，提升學生對植物的喜愛，提高學生的學習興趣。在講腎小球的工作原理時，單純地講述理論學生是難以理解背誦的，但是通過制作一個簡單的動畫，以動圖方式就可以輕松地將腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用展示出來。這易于學生理論理解，調動學生學習積極性，使學生體驗到學習生物的樂趣。又如課堂上講到植物開花和結果的相關知識，老師可以帶領學生出外踏青或者借助多媒體讓學生看到蒲公英、桃花等植物的區別和作用，然后通過動畫片的形式展示它們種子形成、扎根并且生長的全過程。之后教師可以適當地提問，如果實是怎么形成的，植物生長需要什么樣的自然條件等，讓學生積極思考，這種提問和情境創設都可以讓學生更好地融入課堂學習。

2.利用組織游戲或活動等吸引學生參與。

為了調動學生參與課堂的積極性，可以利用學生愛玩的特點，組織和所講知識相關的活動或游戲等。如進行角色互換游戲，老師和學生互換角色，由學生先自主學習，再給老師講，評比哪組講得好，這種游戲可以使一些需要學生自主思考的問題得到學生的認真學習、思考。還可以組織如自然生物扮演的游戲，這種游戲具有充足的視覺效果，使得扮演者和觀看者在不經意間加深對知識的印象。如在講食物鏈的時候，可以由同學扮演食物鏈不同層次上的動物，加深學生的學習印象，同時灌輸給學生自然和人類是平等的思想，人類需要愛護、尊重自然。

3.鼓勵學生合作交流，進行實驗探究。

學生是學習的主體，學生共同學習是一個互進互促的學習風氣，有利于學生成長。不同學習水平的學生經過互相交流可以取長補短，促進學生的全面發展。因此，給學生足夠的時間、空間讓學生多交流探究，是參與性教學實施的一種重要方法。生物實驗是學生考試的重點，而讓學生真正自己做實驗，這對學生來說更容易把握對知識的理解和對要點的掌握。如在植物光合作用的分析中，可以讓學生找實驗材料，自己做遮光處理，淀粉碘酒測試等步驟，這使得學生對實驗的要點及相關生物知識掌握得更加清晰和牢固。

實踐證明，參與式教學在初中生物教學中具有重要作用，不僅是提升生物知識和考試成績，而且對學生以后對自然的理解和對哲學世界的思考而產生潛移默化的作用。參與式教學法還不夠完善，還需要眾多初中生物老師在教學實踐中多多總結，思考不斷完善參與式教學的理論基礎和具體實施流程，提高學生的綜合能力，使得學生不僅是在學習課本知識，還在不斷提升自身的修養品質，為祖國的教育、祖國的未來奠定堅實的基礎。

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