如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力

施惠萍

摘 要：基礎(chǔ)學(xué)力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取新知識所必需的基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，它是學(xué)生各種特殊學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特長發(fā)展的基礎(chǔ)。以小學(xué)英語教學(xué)為例，并結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的具體措施和途徑淺談幾點想法和見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；基礎(chǔ)學(xué)力；自學(xué)能力

基礎(chǔ)學(xué)力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取新知識所必需的基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，它是學(xué)生各種特殊學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特長發(fā)展的基礎(chǔ)。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，如果學(xué)生不具備基礎(chǔ)學(xué)力，那么正常的英語學(xué)習(xí)活動就無法進(jìn)行，教師在不能準(zhǔn)確了解學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的情況下，英語教學(xué)效果也會處于十分不理想的狀態(tài)。下面，筆者就從以下幾方面，對培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的方法和途徑進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、做到始終以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力中一個重要的基本要素，學(xué)生自學(xué)能力的逐步獲得，代表學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力在不斷增強，對于在整體上提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力水平有著重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做到始終以學(xué)生為中心來設(shè)計活動任務(wù)，讓學(xué)生依靠自己的能力去積極、主動地學(xué)習(xí)和探索知識，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力在此基礎(chǔ)上得到更高層次的發(fā)展。

例如，在教學(xué)Holidays這一單元時，我就遵循了新課改所提出的“以人為本”的教學(xué)理念，使以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)活動貫穿于整個英語教學(xué)過程中，如，在學(xué)生掌握了有關(guān)節(jié)日單詞和四個句型后，我設(shè)計了以學(xué)生為主體的“說”的活動：讓學(xué)生兩人為一組，每組選定一個節(jié)日主題（如Halloween，New Years Day，Easter Day，Mid-Autumn Festival等等），利用本單元所學(xué)單詞和句型（如Whens...？Its in... What do people usually do at...？ They...等）來自主編排對話，然后在課堂上進(jìn)行自主演示，我們可對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提示，讓他們用why和because自主表演。如此，在任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計中，做到了始終以學(xué)生為中心，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、大膽實踐和形成自學(xué)能力的過程，能讓學(xué)生始終保持飽滿的自主學(xué)習(xí)熱情。

二、采取合理的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

基礎(chǔ)學(xué)力不僅包括認(rèn)知方面的因素，還包括非認(rèn)知因素，如學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要決定因素。小學(xué)階段學(xué)生，本身具有自控力差、注意力易分散的特點，如果在教學(xué)時學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，那么學(xué)生就不可能實現(xiàn)對英語知識的深入理解和吸收，學(xué)習(xí)效率也就無從談起。因此，在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)采取合理的措施，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)來學(xué)習(xí)和汲取英語知識。

例如，在教學(xué)Happy New Year這一單元時，一上課，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)播放了一段過新年時的喜慶場面視頻，于是，孩子們穿著新衣服跑跑跳跳，鞭炮聲此起彼伏，全家吃團(tuán)圓飯，到處一片歡樂喜慶氛圍的場面便真實地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生對于眼前場景也有真實的感受，于是，立即被屏幕上的畫面吸引了，他們眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕，臉上露出了欣喜的表情，趁此時機引出本節(jié)課教學(xué)主題，勢必也能緊緊抓住學(xué)生眼球，使學(xué)生滿心愉悅地學(xué)習(xí)本節(jié)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力得到更高層次的發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生想象力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能

智力是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)活動的基本條件，也是構(gòu)成學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的基本要素。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，對于提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。想象力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生智力得以發(fā)展的重要途徑，所以，作為小學(xué)英語教師，我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)該通過各種教學(xué)形式來激發(fā)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，以此開發(fā)學(xué)生的智力潛能，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的有效發(fā)展提供充足的保障。

例如，小學(xué)英語教材中有很多與學(xué)生日常生活接近的素材，如shopping，at a fast-food restaurant，asking the way等，根據(jù)這些素材，我們就可以為學(xué)生營造模擬情景，讓學(xué)生憑借想象在這些情景中對話，即調(diào)動自己的英語知識儲備，結(jié)合自己的想象來展開情景對話，如此，便能有效激活學(xué)生的想象思維，使學(xué)生輕松投入到情景中，有助于開發(fā)學(xué)生的智力潛能，從而為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的提高奠定堅實有效的基礎(chǔ)。

綜上所述，基礎(chǔ)學(xué)力是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)活動的有效前提，作為小學(xué)英語教師的我們必須重視對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，并積極探究符合英語學(xué)科教學(xué)特點和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)措施，使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力獲得有效提升，進(jìn)而為學(xué)生小學(xué)英語高效化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

俞曉燕.議小學(xué)英語教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2015（7）：21.

編輯 張珍珍