淺談小學英語針對核心素養教學

于玲

摘 要：英語“核心素養”教育理念是培養學生全面發展的重要基礎，為了實現小學英語教學活動的高效開展，小學英語教師應注重對學生英語素質的培養，這樣才能有助于學生對英語課程的學習，提升英語的表達能力。教育體系快速發展，使開展高效的英語教學活動成為當下小學英語教師探討的重要課題。基于這樣的狀況，研究主要從介紹“核心素養”的內涵開始著手，然后闡述小學英語“核心素養”的教學目標，并根據具體的教學目標提出相應建議，望能為當下小學英語教學獻上綿薄之力。

關鍵詞：核心素養；小學英語；學習能力

“素養”主要是指個人的修養，其中包括個體的道德品質、能力才干和知識水平等方面。現今的教育領域中，“核心素養”根據不同的學科特點有特定內容。本文主要將小學英語“核心素養”作為研究的主題。英語作為一門語言課程，在開展教學時按照傳統的教學方式，應注重對學生聽、說、讀、寫等能力的培養。在“核心素養”理念的指導下，在此基礎上又增加了一些能力和素質方面的培養，這樣才能使學生全面發展，進而為其今后的學習奠定堅實基礎。

一、“核心素養”教學的內涵

關于“核心素養”的內涵，國內眾多教育學者各執己見。北京師范大學教授辛濤指出，素養并不是單指某一學科的知識，而是注重個體能夠積極主動地運用相應方法獲取知識與技能，其主要目的不單單是滿足個體基本的生活需求，而是促進個體對生活目標的追求，進而促使其長遠發展。從這一角度而言，“核心素養”比“能力”的含義更廣泛。筆者認為，“核心素養”是從多個層面對學生的能力進行培養，在對學生實施“核心素養”教育之后，不僅能有效提升學生的知識文化水平，更有助于提高學生的綜合素質。

二、小學英語核心素養的教學目標

小學英語“核心素養”主要指的是學生參與英語教學活動后，獲得英語學科相應的知識、觀念、品質和技能等。教師培養小學生英語“核心素養”時，不僅要加深學生對基礎知識的學習，同時還要注重學生對英語課程的情感體驗。筆者認為有以下幾點內容：

1.培養學生的思維品質

思維品質是指人在思維個性方面所表現出來的特征，形象反映出個體思維的邏輯性、創造性和批判性等特點。思維品質實質上是人對理論概念知識的分析、分類和推斷，進而作出準確的判斷與概括，進而建立起新的知識體系，并形成多元化思維方式。

2.鍛煉學生的學習能力

學習能力是指學生主動強化對文化知識的學習，有效拓寬自身學習的渠道，并能不斷努力提高學習效率的意識和能力。學習能力實質上是輔助學生激發自身對英語課程的學習興趣，實時調整自身的學習目標，進而實施計劃性學習，并在一段時期后對自身制定的學習方案進行評價，進而輔助學生提高學習能力。

3.鍛煉學生的語言能力

語言能力是指通過語言的聽、說、讀、寫方式來了解和傳遞信息的一種能力。在小學英語課堂上鍛煉學生的語言能力，實質上是培養學生的語言意識與語感，使學生掌握在特定的語言環境中學會對信息的傳達，進而促進人與人的正常交流和溝通。目前，英語作為全球范圍內使用頻率較高的一種語言，在當代能使用流利的英語與他人進行交流，對人們的工作、學習和生活具有重大的意義。因此，在“核心素養”的教學目標中，鍛煉學生的語言能力對學生今后的學習和發展具有重要作用。

三、培養學生英語核心素養的實踐

1.有效運用教學資源開闊學生視野

明確“核心素養”教育目標后，教師在實際教學中，應以這些目標為導向來設計教學方案。筆者認為有效運用現有的教學資源能豐富學生對英語語言文化知識的積累，從而開闊學生的視野。因此，教師應根據不同的課程來選擇與之相關的背景資料，讓學生能設身處地對英語知識進行學習和思考。同時，教師在開展英語教學活動時，應注重對學生思維能力的培養，增強學生的思維意識。

2.培養學生良好的閱讀習慣強化學生的理解力

培養學生良好的閱讀能力對學生今后的學習有重要作用，這不僅能鍛煉學生的專注力，同時還能豐富學生的知識。因此，在實際教學中，英語教師應充分利用晨讀、自習和閱讀等時間，為學生挑選適合學生的英語書籍進行閱讀，并輔助學生理清當中思維和對象間存在的聯系，增強學生對知識學習和掌握的能力。

“核心素養”教育理念的提出，對現今教學活動的開展起到了指引性的作用。本文主要針對小學英語的“核心素養”教育進行了論述，通過本文的論述得知，小學英語核心素養的教學目標主要有以下幾個：培養學生的思維品質、鍛煉學生的學習能力和語言能力。因此，小學英語教師應將上述的目標為導向，制定合理的教學方案，為學生營造更好的學習環境。

參考文獻：

[1]邢燕.以“玩”激趣：淺談小學英語游戲教學[J].教育教學論壇，2013，7（13）：95-96.

[2]史寧中.推進基于學科核心素養的教學改革[J].中小學管理，2016，5（2）：19-21.

編輯 孫玲娟