小學語文作文教學存在的問題及其對策的研究

吳慧

摘 要：小學語文教育處于語文的基礎教育階段，對于學生學習語文重要性不言而喻。因此，對于這一階段語文的教學，教學內容需要格外注意，尤其是小學語文作文的教學。小學語文作文教學作為小學期間語文的重要教學內容，也是教學中顯而易見的難點，現今，小學語文教學存在一些漏洞與不足，需要對其進行改變，嘗試給出了對應的分析及對策。

關鍵詞：小學語文；作文教學；問題及對策

在我國，初高中學生的作文水平直接與小學語文作文的教學息息相關，因此，對于小學階段的語文教學更要表現出高度重視，本文就現今普遍存在的作文教學問題，從教育觀念、教學和評價機制以及教學方法這三個方面進行分析，并在本文試圖提出相對應的解決措施。

一、小學語文教師作文教學存在的問題

1.小學語文作文教學觀念不正確

在中國傳統的小學語文作文教學中，教學觀念一般“以教材為中心”“以教師為中心”“以課堂為中心”這三種中心論為主要指導思想。在這種思想的指導下，很容易導致兒童的中心地位受到不同程度的忽略，無論是社會還是學校教師也沒有注意到這個問題的嚴重性，實際上，沒有將小學生作為小學語文作文教學的主體，那么就會出現只為分數而學習的情況，并沒將重點放置到真正的教學中，在這種情況下，作文只是一種為分數而分數的手段而已，小學生寫作文也并不會真正地將情感融入其中。

2.小學語文作文教學和評價機制不合理

到現在為止，中國式的教學方式對小學生的教學有著直接的影響，首先是大班授課的方式，固然在教育人才的培養上功不可沒，可依舊會出現問題。大班的授課流程為“審題—立意—列提綱—讀范文—起草—成文”，在這個流程走下去后，出現的情況就是沒有具體的因人而異，沒有針對性的教學，另外，大班教學的評價反饋因為人數眾多而使評價難度大大提高，課堂互動性也會減少。另一方面，我國的評價機制則不合理，表現為對教師的評價中，德、能、勤、績四個方面對成績的考核最多，份額也做大。

3.小學語文作文教學方法不科學

在小學語文作文教學中，教師注重的是提高學生的考試分數，所以不可避免會出現現在以形式訓練法為主要的教學方法手段培養學生的作文能力。其實，在語文教學中，作文教學是難點之一，如何教導學生進行作文寫作是考驗老師能力的一個方面。在傳統中，教師一般的方法為讀范文并講解之后便開始讓學生模仿所謂的范文進行寫作，便會出現幾乎所有小學生的作文都比較相似，缺乏內涵，當然，也會對以后的作文寫作有極其深的固定模式影響。

二、小學語文作文教學存在問題的對策

1.改變小學語文作文教學的觀念

針對三種舊觀念思想引導下的小學語文作文教學，首先，應該改變的便是這種誤導的觀念。教師需要注意的是更加重視小學生對于作文寫作的思路、靈感以及情感的把握，堅持以小學生作為教學的主體，尊重學生的學習主體地位。在教學中，選擇的教學內容需要更加貼近小學生的實際生活，促進學生的發展，努力做到知識與能力、情感態度價值觀以及過程與方法三維目標的統一，讓作文教學不僅是提高學生的語文分數，同時也培養小學生的智力和情感。

2.改變小學語文作文教學和評價機制

小學生作文水平偏低表現出的包括語言能力較差、立題不新穎和作文中的“假大空”現象。在這種情況下，需要面對的是改變現狀：（1）改變校園的環境，使校園環境能夠促進小學生的題材收集，加強課余生活，豐富業余生活，為學生提供樂趣和素材；（2）針對大班教學，需要靈活進行班級設置，提高教學效率，也為教師精心準備提供機會；（3）需要加強對教師的培訓，改變評價制度，學生需要的是訓練有素的專業教師，所以，培訓教師需要做的是解決教師在教學過程中遇見的教學問題。

3.改變小學語文作文教學方法

總體來說，教師對于小學語文作文教學需要結合多種方法，靈活采取各種方法進行有針對性的教學培養，如果只是依靠范文，那么提高學生的寫作水平是不切實際的，教師應該多引導學生進行生活觀察，在實際生活中找到作文的寫作靈感和積累大量素材，而不是空洞的僅憑想象去創造一個場景作為寫作內容。全面提升教學方法，提高寫作興趣和能力，讓小學生最終能夠在小學語文作文教學中逐漸提升能力和自信。

小學語文處于學習語文學科的啟蒙階段，正是學習語文的重要時期。因此，在此階段教師要注意正確引導學生進行作文學習，改變現有的不正確教學觀念。筆者認為對小學語文作文教學進行研究，對提高小學語文作文教學的質量意義深遠，也希望有更多的教育工作者能夠關注到這個話題，對其進行更加深入的研究。

參考文獻：

[1]李平.小議小學語文作文教學中常見的問題及對策[J].初高中優秀作文，2015.

[2]李新農.我國小學作文教學改革問題與對策研究[D].湖南師范大學，2004.

編輯 李琴芳