小學數學教學的若干思考

呂梅

摘 要：小學階段的數學課堂教學對于學生來說有著至關重要的意義，一方面小學階段是學生未來更高年級數學學習的打基礎時期，另一方面也是培養和激發學生數學思維能力的關鍵時期。因此，在這個階段的課堂教學中，教師應該有針對性地采取一些教學策略來保證課堂教學效率，為學生現階段以及未來的數學學習奠定良好基礎。從事小學數學課堂教學多年，現結合多年的教學實踐經驗，關于小學數學教學談一談看法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；若干思考

數學是一門對于學生思維能力有著很高要求，同時也能夠很好培養學生思維能力的學科。小學階段數學學科的重要性不言而喻，很多教師也為此付出很多的教學努力來提高學生的數學成績，但收到預期效果的并不是很大。這主要是因為很多教師過分將教學重點放在知識的傳授上，而忽略了對于學生數學學習興趣的激發以及數學學習能力的培養。

一、以學習興趣的激發為手段，樹立學生明確的學習目標

在小學階段，學生的學習積極性和主動性都不是很高，也沒有明確的學習目標，也就無法產生持久的學習動力，這需要教師首先從學生的學習興趣入手，讓學生能夠喜歡學習數學，將數學的學習變為一種習慣，從而在不斷學習中樹立明確的數學學習目標，為自己的人生之路打下良好基礎。

在培養學生數學學習興趣的過程中，教師要有意識地利用學生在實際生活中的數學經驗，將學生在生活中對于數學的感性認識通過課堂教學上升為理性認識，這樣不僅學生會感覺到數學就在我們身邊，而且會激發出學生想要繼續學習的欲望。

二、合理安排課堂教學時間，激發學生的主觀能動性

長期以來，小學數學課堂教學效率提高難的一個很重要原因就是學生在課堂上的主觀能動性沒能夠得到良好開發，教師為了有效保證課堂教學效率，提高學生的數學成績，而過度占有課堂，這使得學生在課堂上往往比較被動，再加上小學階段的學生在課堂注意力和目標性方面存在著一定的不足，這就使得很多學生在課堂之初還能夠跟著教師的思路學習，但是隨著時間的推移，學生的注意力開始出現不集中。鑒于此，教師應該將課堂教學時間安排更加合理，針對這一時期學生的特點而將課堂教學時間人為分成若干彼此相連的部分，這樣既保證學生的注意力能夠時刻集中，同時也能夠給予學生一定的消化和吸收的時間。

安排課堂教學時間的時候，教師要充分考慮對于學生課堂主體地位的尊重，讓學生能夠真正參與到課堂教學過程中，一方面學生在參與的過程中，其思維會處于相對活躍的狀態，對于知識的理解和記憶能夠保持在一個較高水平。另一方面，學生在參與過程中教師能夠準確把握學生的實際學習狀態，這樣教師能夠有針對性地及時調整教學策略，針對學生普遍反映的問題調整教學側重點，幫助學生完善數學知識體系。

三、有效利用多媒體技術輔助教學，提高學生的理解程度

數學是一門對于學生思維能力有著很高要求的學科，尤其是抽象思維和邏輯思維能力，而小學階段的學生在這種思維能力方面確實存在著一定欠缺，在課堂教學過程中教師如果單純以理論教學為主要內容的話，學生的理解必然會存在著一定的困難，這樣勢必會導致學生在概念的理解和記憶方面出現混淆。

因此，為了有效解決這一問題，教師可以利用多媒體技術輔助教學，一方面多媒體技術有著生動形象的優勢，可以讓課堂氣氛變得更加活躍，學生學習興趣變得更高。另一方面，多媒體視頻、圖片等能夠形象直觀地反映很多數學概念之間的邏輯關系，讓學生對于知識的理解能夠更加透徹，印象更加深刻。尤其是在小學階段的幾何學習過程中，多媒體技術所發揮的作用更加明顯，能夠幫助學生更好地理解圖形之間的關系以及各種概念。

四、開展分組合作學習，促進學生之間的交流和溝通

在課堂教學過程中，不僅要加強教師與學生之間的交流，同時也要加強學生與學生之間的交流。因為教師與學生之間的交流從很大程度上講很難做到真正的推心置腹，學生與教師之間的心理距離并不容易被拉近，而學生與學生之間的心理距離則很容易被縮短。這就要求教師充分利用分組合作學習，將學生分成若干學習小組，學生的學習會變得更加積極主動，同時學生通過小組之內的配合和交流還能夠有效培養學生的社會交際能力，讓學生懂得如何與他人進行合作與交流。

開展分組合作學習的過程中，教師首先要合理分組，在充分了解學生的基礎上，讓每個學習小組的配置能夠更加科學，讓學生之間能夠起到相互幫助和相互促進的作用，讓成績優異的學生能夠帶動相對落后的學生進步。其次要為學生的分組合作學習提供良好的物質基礎，為學生設定難度相對適中的合作學習課題，讓學生能夠共同研究探討。教師在題目的選擇方面要保持難度適中和量的適中，不能過分倚重分組合作學習，這樣學生的課堂注意力必然有所下降，同時也會對新知識的學習產生一定影響。

總而言之，在小學階段的數學課堂教學中，教師要對于以往小學數學課堂教學效率提高困難的原因有一個清醒認識，在保持知識傳授強度的前提下盡可能為學生在課堂上留出適當的時間和空間來讓學生參與課堂教學，將學生的課堂積極性和主動性充分調動起來，逐步培養學生良好的數學學習習慣，幫助學生樹立正確的數學學習目標，讓學生能夠由內而外發生有利于數學學習的變化，從而為學生現階段的數學學習以及未來更高階段的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

吳學赦.提高小學數學教學效果的若干思考[J]. 科教文匯（下旬刊），2014（2）.

編輯 孫玲娟