小學語文教學中多媒體的作用

展亮

摘 要：小學是學生學習語文的基礎時期，同時也是學生夯實基礎，培養良好學習興趣的關鍵時期。作為小學語文老師，在這一時期，一定要注重對學生教學方法的完善，多利用周圍可以利用的資源，整合教學內容，根據學生的學習特征，進而完善教學方法。

關鍵詞：小學語文；多媒體應用；方法途徑

小學生的特點是，他們喜歡生動有趣的事物，在教學中也是如此，如果老師從不創新教學方法，完善教學內容，學生的學習興趣一定會下降。多媒體作為新穎的教學工具近年來被逐漸引用到教學中。小學語文教學涉及面廣，又與學生的學習生活息息相關，將語文教學與多媒體進行整合應用能夠最大限度地提高學生的學習熱情和興趣。

一、多媒體教學可以吸引學生注意

相比較于以往傳統的課堂教學方法，老師在黑板上講解，學生在下面聽講記筆記，多媒體教學能夠最大限度地實現備課與授課的高效性。首先，在備課時，老師需要自己寫一遍教案，在課堂上給學生講解教學時需要在黑板上板書一遍教案。這樣的教學方法本身就會對老師的時間以及課堂時間造成一定的浪費。因此，作為小學語文老師，可以利用多媒體的高效性授課。比如說，在上課時，老師可以提前將教案準備好放在多媒體中，上課只需要輕輕點擊鼠標就能呈現所有的教學內容，對于之前學習過的內容以及即將學習的內容，老師能夠有一個很快的展示銜接。在以往的傳統教學中，很多真實的場景和一些素材資料老師只能夠通過口述來展現，如果使用多媒體教學，則可以更加形象生動地在課堂上展示給學生。小學語文課堂中會涉及很多課外知識，老師也可以通過備課提前準備好鏈接，在課堂上直接點擊給學生看。另外，在課堂上組織的一些小活動以及互動，老師可以試著將多媒體的操作權放到學生手中，讓學生去操作運用多媒體，這樣能夠更好地提高學生的學習興趣，集中學生的注意力。

二、幫助學生總結、歸納、復習

通過一段時間的學習，小學語文老師一般會帶領學生進行復習。一般老師都會帶領學生默寫單詞，背誦課文，或者對學生進行簡單的幫助和講解。但是，如果有了多媒體，老師則可以利用多媒體的方便便捷進行總體復習。比如說，在幫助學生總結歸納時，老師可以將之前的教案拿出來，帶領學生一起分析總結，讓學生去分辨和篩選哪些是重點，哪些是難點。老師可以將之前學過內容中的重難點挑選出來，進行籠統的總結歸納。復習課本身就比較單調乏味，如果老師一直都用一種方式進行授課復習的話，時間久了，學生難免對復習課提不起興趣，也不會真正地集中注意力跟著老師一起去復習。因此，作為小學語文老師，要根據小學生喜歡生動有趣事物的特點，利用多媒體的特征去設計一些課堂中的樂趣。老師可以在多媒體中設計一些小花招。比如說，用一些圖片遮擋起一些文字，讓學生去填空。比如說一些古詩詞，一些需要背誦的課文，一些容易出錯的字詞，老師可以用一些有趣的圖片覆蓋起來讓學生去填空，這樣的填寫方式能夠富有趣味性地幫助學生復習學習過的內容。另外，老師還可以利用多媒體讓學生進行排序，老師把一段文字進行錯誤排序，讓學生通過閱讀進行正確排序，這樣的復習方法能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。再如，老師還可以讓學生用多媒體進行改正糾正，比如說，老師可以故意在題目中設置一些錯誤的陷阱，讓學生來進行改錯糾正等等。多媒體的這些方法創新，能夠在很大程度上幫助學生更好地進行學習和復習。

三、有利于營造良好的課堂氛圍

我們都知道，小學生的注意力集中時間很短。如果要求小學生在較長的一段時間內集中注意力是很不現實的。因此，需要在課堂中給學生創造一個良好積極的課堂環境，用大環境帶動每個學生積極主動地參與到課堂活動和教學中去。很多小學生在課堂上喜歡做小動作，有些學生喜歡打瞌睡，還有些學生在課堂上動來動去，這些都是注意力不集中的體現。但是我們不難發現，有些課堂如果整體學習氣氛濃厚，很多不自覺的學生會受到大環境的影響變得積極主動。比如說，在上課時，很多學生還不能夠從上一節課的思維回到語文課堂中來，這時，如果語文老師可以利用多媒體播放一些與語文課本有關的視頻音頻，那么學生的思維和注意力會很容易集中到語文課堂內容上來。又如，在課堂中，老師多媒體的應用展示，能夠更加形象生動積極地展示給學生一些鮮活的內容。當學生注意力不集中快要走神時，語文老師可以利用多媒體素材的寬度和廣度來吸引學生的注意力。在課堂上，老師還可以利用多媒體播放一定的音頻來渲染氣氛，調動氛圍。比如說，進行小組PK時，老師可以以一定的標識來記錄每個小組的成績，也可以以一定的音樂來渲染氣氛。這些方法都能夠在一定程度上集中學生注意力，提高學生積極性，幫助學生提高語文成績。

總而言之，作為小學語文老師，一定要善于分析學生的特征，善于分析課堂情況，將多媒體的優勢與課堂教學整合起來，更好地提高小學語文課堂效率。

參考文獻：

張忠艷.音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略[J].中國電化教育，2014（12）.

編輯 薄躍華