淺談2016年高考英語全國卷Ⅰ卷閱讀信度效度

單筱筱黃芳

作者簡介：單筱筱（1990-），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，教育學(xué)碩士，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，研究方向：英語課程論；教師教育與發(fā)展。

黃芳（1987-），女，漢族，廣西南寧人，教師，大學(xué)本科，廣西南寧市賓陽縣民族中學(xué)，研究方向：英語教育。

摘要：2016年高考，大多數(shù)省份開始采用英語全國卷作為選拔人才的主要考察形式，社會(huì)對(duì)英語高考全國卷試題的信度效度的評(píng)價(jià)備受關(guān)注，在英語測(cè)試中閱讀部分又占據(jù)了相當(dāng)大的比重，本文關(guān)注2016年全國卷Ⅰ卷閱讀部分的信度效度，首先指出了信度效度之間的關(guān)系，然后對(duì)全國卷中閱讀部分的傳統(tǒng)題型試題信度效度進(jìn)行分析，隨后探討了任務(wù)型閱讀的信度效度，旨在對(duì)閱讀教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：全國卷；閱讀；信度效度

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0042-02

2016高考剛剛結(jié)束，我國大范圍內(nèi)使用了英語全國卷，使用省份已經(jīng)增加到了26個(gè)，包括上海、浙江在內(nèi)的各省首次使用全國卷對(duì)其進(jìn)行高考試點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)全國卷的評(píng)價(jià)數(shù)不勝數(shù)，褒貶不一，眾說紛紛，本文試圖對(duì)2016年英語全國卷Ⅰ的閱讀部分信度效度進(jìn)行分析，希望能對(duì)今后的閱讀教學(xué)有所幫助。

一、信度與效度的相互關(guān)系

孫成崗指出：信度是指語言試卷的可靠性，它反映了測(cè)試結(jié)果與試題，試題與被測(cè)試者之間的關(guān)系。桂詩春認(rèn)為：如果在一次考試中所有學(xué)生的成績接近，則試題的可靠性就不高；如果被測(cè)試者的成績間隔性較大，可靠性就較高。因此信度較高的考試其結(jié)果要有一定的離散度要呈“正態(tài)分布”。也就是說我們?cè)跍y(cè)試中使用信度較高的試題就可以把不同層次的學(xué)生區(qū)分開來，并且試題的難度要適中，這樣才能區(qū)分被測(cè)者的水平。考察的內(nèi)容必須處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，如果測(cè)試超出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)或遠(yuǎn)低于學(xué)生的現(xiàn)有水平，甚至考出的成績都比較集中在某個(gè)分?jǐn)?shù)段，那么測(cè)試也會(huì)失去可靠性。綜上所述高考試題應(yīng)該處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，測(cè)試出不同學(xué)生的水平，同時(shí)在高考中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的考試環(huán)境和條件，通過可控部分的組織和實(shí)施進(jìn)一步提高測(cè)試的信度效度。

二、對(duì)2016年高考英語Ⅰ卷閱讀部分信度與效度的分析

本文2016年高考全國英語試卷Ⅰ卷閱讀部分為分析對(duì)象，總體來看全國卷高考英語Ⅰ卷閱讀部分采用一加一的命題模式，即傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題加任務(wù)型閱讀的形式，分值達(dá)到40分，約占總分值的26.7%，所有試題均可用機(jī)器閱卷，這使得評(píng)卷工作簡單易操作。

整體來看全國卷的信度很高，可靠性強(qiáng)，能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的語言水平。第一從全國卷閱讀部分內(nèi)容涉及到了方方面面，強(qiáng)調(diào)選材的種類繁多、與現(xiàn)代生活接軌還應(yīng)具有生活氣息。今年的全國卷閱讀內(nèi)容大多都是從國外的英文圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體上選取的，不僅反映出地道的語言特點(diǎn)還透露出濃濃的文化氣息。具體來說，第一篇閱讀是應(yīng)用文，主要談到了社會(huì)貢獻(xiàn)問題，并圍繞四個(gè)女性的社會(huì)貢獻(xiàn)展開；第二篇是說明文，主要講解了美國老年人也加入到照顧下一代的大軍中；第三篇為記敘文，簡要的介紹了志愿者運(yùn)輸造血干細(xì)胞的經(jīng)歷；第四篇為說明文，介紹了在不同文化背景中“沉默”的含義；任務(wù)型閱讀主要介紹了加密這種高科技。全卷基本涉及到了人文地理各個(gè)方面的內(nèi)容，能較好的反應(yīng)學(xué)生的語言概括歸納和邏輯推理能力。全卷重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)語言的概括能力，要求學(xué)生在閱讀中能簡單梳理文章的字面意思的同時(shí)，還能透過表面看本質(zhì)能合理推斷、分析文章的隱含意義。不得不提的是此次考試加強(qiáng)了在語境中推斷詞語的能力。因此2016年全國卷能用來評(píng)判學(xué)生的語言能力具有較強(qiáng)的信度。

除此之外雖然2016年的全國卷閱讀部分的難度相對(duì)于15年、14年等難度有所下降，主要體現(xiàn)在對(duì)詞匯的合理利用和對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析上，但一些虛擬句長難句仍然大量存在，比如：If it werent for Rachel Carson，the environmental movement might not exist today.Her popular 1962 book Silent Spring raised awareness of the dangers of pollution and the harmful effects of chemicals on humans and on the worlds lakes and oceans.如果學(xué)生對(duì)于虛擬句不理解就無法理解作者的意思。不理解就會(huì)對(duì)文章理解上出現(xiàn)偏差。因此今年的全國卷從題材上和句子形式結(jié)構(gòu)上的效度還是很高的。但測(cè)試的效度不高是不可忽視的。第一，高考英語閱讀部分采用單項(xiàng)選擇題型，對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試主要體現(xiàn)在識(shí)別接收語言方面，而在有效輸出語言方面存在一定的欠缺。單項(xiàng)選擇題作為一種消極的測(cè)試題型，偏重考察學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力。包括對(duì)文章信息的理解、從文中提取有用信息、在歸納的基礎(chǔ)上對(duì)設(shè)置的題目進(jìn)行推斷的等，主要考查學(xué)生獲取信息的能力、預(yù)測(cè)推斷的能力和分析概括的能力。而對(duì)于語言的輸出方面的考察相對(duì)比較欠缺。第二，語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用語言去完成交際活動(dòng)從而能完成某項(xiàng)任務(wù)，換句話說就是把語言作為人與人之間交流的一種工具，通過溝通達(dá)到思想上的交流，進(jìn)一步完成任務(wù)，但是單項(xiàng)選擇這種四選一的測(cè)試很難對(duì)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，這樣就有可能出現(xiàn)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果很好但實(shí)際語言能力卻不高的現(xiàn)象。第三，單一的單項(xiàng)選擇題帶來的是負(fù)面的反撥效應(yīng)。并且這種反撥作用時(shí)時(shí)刻刻都在影響著英語閱讀的教學(xué)甚至測(cè)試，不難發(fā)現(xiàn)各種各樣的閱讀方法中總是不是有排除法、猜測(cè)法的出現(xiàn)，直接阻礙了正常的閱讀教學(xué)的進(jìn)行，不利于提高學(xué)生的語言綜合能力。

三、任務(wù)型閱讀（七選五）的信度效度分析

隨著語言測(cè)試的不斷完善和發(fā)展尤其是交際語言測(cè)試（communicative language teaching methodology）引入我國，得到了教育部的高度重視，新課標(biāo)更是提出了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等交際型人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)美國應(yīng)用語言學(xué)家Bachman認(rèn)為，交際語言能力是把講述著的知識(shí)和語言功能的場景特征聯(lián)系起來，創(chuàng)造并表明意義的能力，換句話也就是說學(xué)生在設(shè)定的語境中使用語言的能力，由于傳統(tǒng)閱讀四選一的單項(xiàng)選擇的局限性，全國卷設(shè)置了多項(xiàng)選擇的考察形式讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上，從七個(gè)選項(xiàng)中找到合適的填到文章的空缺部分，文章共有五個(gè)待選題，而選項(xiàng)設(shè)置了七個(gè)，因此部分選項(xiàng)是多余的，要求學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上完成文章空缺的內(nèi)容，填充文章中5個(gè)待選部分，它主要測(cè)試學(xué)生將文章內(nèi)容與選項(xiàng)相聯(lián)系的能力及找尋相關(guān)信息、提煉詞語，完成文章結(jié)構(gòu)的能力。這樣以來就可以很好地考察學(xué)生的運(yùn)用語言能力，學(xué)生為了使文章更加符合邏輯通順，就會(huì)在設(shè)定的選項(xiàng)中選擇合適的。這種任務(wù)型閱讀一方面能測(cè)試出學(xué)生對(duì)文章的理解，另一方面又能檢測(cè)學(xué)生從文中篩選出有用信息，完成任務(wù)的能力，因此任務(wù)型閱讀同時(shí)測(cè)試了學(xué)生的輸入性語言能力和輸出性語言能力是一種信度和效度都很高的有效測(cè)試形式。因此，相對(duì)于單項(xiàng)選擇題來講，任務(wù)型閱讀（七選五）的多項(xiàng)選擇題具有較高的效度。不難看出從英語全國卷的題目設(shè)置中命題者越來越考慮到新理念的要求，對(duì)未來閱讀教學(xué)將起到一定的正反撥作用。

四、發(fā)現(xiàn)及建議

2016年全國大范圍采用全國卷，試卷的難易相同、評(píng)分試題水平、評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)、考場監(jiān)考等都趨于一致性，在促進(jìn)教育公平，評(píng)價(jià)更加專業(yè)化一致化的同時(shí)，我們還必須理智的看到教育改革任重道遠(yuǎn)，任務(wù)型閱讀測(cè)試形式內(nèi)容還需要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，現(xiàn)階段的任務(wù)型閱讀對(duì)學(xué)生的要求只是局限在從規(guī)定的選項(xiàng)中選擇，而不是自己填寫空缺部分，所以，任務(wù)型閱讀測(cè)試實(shí)質(zhì)上還是測(cè)試學(xué)生對(duì)詞語的理解上，比喻詞性、詞的搭配、短語的運(yùn)用、詞的時(shí)態(tài)與語態(tài)等問題上。但是英語測(cè)試的核心是檢測(cè)學(xué)生使用語言的能力，這種能力具有全面性和綜合綜合性等特點(diǎn)。目前任務(wù)型閱讀題型僅僅限于詞語運(yùn)用，這不利于最終測(cè)試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。閱讀測(cè)試的效度還有進(jìn)一步提升的空間。因此，本文認(rèn)為可做小幅度的整改，提高試卷的信度和效度，可將原先的任務(wù)型閱讀七選五單選題替換成學(xué)生書寫句子，學(xué)生書寫的句子可以從上下文的推斷中得出，也可以是對(duì)原文中的某句話進(jìn)行改寫，這樣既可以降低難度提高信度又可以將測(cè)試提高到運(yùn)用語言的層面上。但是這將會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)帶來不少難度，需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度以確保測(cè)試的公平性。

2016年全國各省份逐漸開始使用全國卷，全國卷的重視程度大幅度提升，而在英語中閱讀因其能綜合的考察學(xué)生的語言綜合能力，越來越受到關(guān)注。因此接下來全國卷的閱讀必須把信度效度提上去，確保測(cè)試的信度和效度處于一個(gè)很好的平衡狀態(tài)。最后英語測(cè)試的根本目的是真實(shí)反映學(xué)生的語言能力。因此為進(jìn)一步提高全國卷英語閱讀測(cè)試的信度效度，可以提高主觀試題比例力，力求測(cè)試的形式各種各樣，同時(shí)評(píng)價(jià)制度也隨之進(jìn)一步不斷完善等方面深入探討。總之考試的形式、題材的選擇、試題的難度、選項(xiàng)的設(shè)置等對(duì)未來閱讀教學(xué)將起到一定的引導(dǎo)作用，因此通過不斷完善考試形式能引導(dǎo)未來英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。也希望本文能對(duì)當(dāng)下的新課改英語閱讀方面的研究發(fā)展有所幫助。

（作者單位：1.廣西師范大學(xué)；2.廣西南寧市賓陽縣民族中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李筱菊.英語測(cè)試的科學(xué)與藝術(shù)[M].長沙：湖南教育出版社，1995：7.