數學翻轉課堂的實踐與探索

王廣博

摘 要：翻轉課堂是一種師生共同發展的教育手段，這種教育手段給教育帶來了新思路，給授教者和學習者帶來了發展。文章主要從翻轉課堂的意義及實際實踐入手，深入研究這種教學方式，并對其在教學中作用進行了探討。

關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；意義；

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0088-01

信息時代的快速發展，讓教師必須不斷探究教育的發展方式，以適應這個世界的進步。在新課改的背景下，我國的教育系統正在走向完整，教育的方式變得多種多樣，各種教學方式都有其自己的特點和優勢。這就要求一個優秀的教師不僅要具備專業的文化水平、關愛學生的良好道德素養，還應該有“二次開發”課堂的能力。即教師應該根據不同的學生設定不同的教育方法，因材施教，以學生的發展為主旨，一切為了學生的發展。

一、數學翻轉課堂的意義

小學時期的學生，生理和心理正處于發展的關鍵時期，也是一個從不成熟到基本成熟的過渡時期。在這個關鍵而又特殊的時期，教師應該教會學生如何發展自己。學生是正處于發展中的人，他們都有著很大的發展潛力。這意味著每個學生主要是在教師的教育下發展起來的，所以教師應該努力發掘學生身上所存在的各種潛力。數學的發展關乎著學生今后的發展，學好數學是每個學生在學習中的首要任務之一。學習數學可以培養學生的邏輯思維能力，讓學生能在日常生活中進行簡單的數字計算，有能力解決日常生活中的問題。中國作為四大文明古國之一，從很早以前就有了數學這門學科，數學不僅可以教會學生知識，還能讓學生在學習中感受到強烈的民族自豪感。在素質教育中，智育是教育重要組成部分，而教會學生如何學習是智育中重要的組成部分。翻轉課堂作為新型的教育方式，以促進師生共同發展為核心，為教育添磚加瓦。在這種教育手段中，教師主要負責課件的設計、課程的開發和引導學生自主學習。以學生課前的自主學習為特色，課中討論為主體，課后測評為輔助，可以讓學生在自由輕松的環境中學習到知識。這對學生來說也是一種挑戰。因此，學生要轉變自己的學習方式，在不斷學習中總結出學習的技巧。同時，教師要做到正確地引導學生，讓學生在發展階段不斷地成長。

二、翻轉課堂的實踐與探索

1. 有選擇地實施翻轉課堂

教師在選擇翻轉課堂時，要根據學生的實際情況，判斷知識的深淺是否在學生能夠自學的范圍以內，從而有選擇地實施翻轉課堂。教師要盡量選擇知識點明確、適宜舉一反三的課堂進行翻轉。比如，在學習了正方形面積求算方法之后，可以對三角形求算方法進行翻轉課堂。在班集體中，教師不可能每天輔導到每一個學生，而翻轉課堂教學模式的開展就很好地克服了這一點，能讓學生在課余時間與同學共同進行學習，掌握更多的知識點，并且能在同學的幫助下獲得學好數學知識的信心。

2. 課件的完美設計

教師在翻轉課堂之前需要做的就是課件的設計。這種課件不能和以往一樣以介紹知識點為主，要通過生動有趣的例子來引起學生的思考，并多用生活中常見的問題來引出知識點。比如，在求算長方形周長時，可用“圍這么一個長方形的小院子需要多長的柵欄”來引入情境，用這種淺顯易懂的語言來闡述問題，可以幫助學生快速進入情境中，提高學習效率。

3. 多傾聽，多討論

在翻轉課堂的中間階段，需要做的就是討論在課件中遺留下的問題或者是自己的感悟。這個階段主要以學生發言為主，教師在學生能自己得出答案的情況下，要盡量做到多傾聽。比如，在計算梯形的面積時，有的學生用長方形面積減去兩個三角形面積的方法得出最后的結論，雖然這不是最簡便的計算方式，但卻是學生認真思考的結論。這時，教師就應該認真地聽學生的學習思路，在需要時予以表揚。這樣做可以激勵學生，讓學生在下節課中繼續認真進行思考。

4. 講解難點，總結方法

在翻轉課堂的最后一步，教師應該對這一節課中學生自己無法解決的問題進行講解，還要對重要的知識點作出總結。比如，上文提到的學生用長方形面積減去兩個三角形面積來計算梯形面積的例子，在課堂的結尾，教師應該給出這個知識點，告訴學生正確的計算方法。

三、結束語

數學是一門邏輯性非常強的學科，需要有完善的思維方式來對知識點進行理解，并應用到練習和考試中去。越來越進步的教學手段讓學習變得越來越簡單，不僅解放了教師的勞動力，還促進了學生的自我發展。翻轉課堂應用在數學教學中，能夠幫助學生更好地掌握學習的要點，理清學習思路。

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