數學課堂的導入技巧研究

周聰

摘 要：課堂導入環節是關系到課堂成敗的關鍵所在，對于數學課堂教學效率以及質量的提升具有重要意義。教師在課堂導入環節可以應用懸念導入法、生活實例導入法、情境導入法等導入技巧，新穎高效地引出數學課程。

關鍵詞：數學課堂；導入技巧；懸念導入；實例導入；情境導入

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0086-01

傳統的數學教學中，教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，學生是被動的學習狀態，導致教學效果不理想。因此，要想提高教學效果，就需要教師掌握一些數學課堂導入技巧。在數學教學中，教師要提高對課堂導入環節的重視程度，把握好課堂開頭的導入教學時間，并以此為基礎激發和培養學生學習興趣，為高效課堂的建立打下基礎。同時，教師在導入數學課堂教學時必須要注重教學本質，并靈活應用多樣化的課堂教學技巧，提高導入的有效性。

一、懸念導入，揭示數學探索意識

懸念導入法是數學課堂有效的導入技巧。懸念的主要含義是學生對于學習的內容感到困惑但是又急切需要解決困惑的一種心理狀態。設置懸念的方式能夠激發學生的求知欲，進而使學生能夠集中注意力參與問題的解答，有效刺激學生的思維，從而產生良好的教學效果，呈現出數學教學的魅力。數學是一門嚴謹的學科，其趣味性較為缺乏，往往會導致學生學習興趣不高和學習效果不顯著的問題，這就要求數學教師要有意識地為學生設計懸念。在課堂導入環節采用懸念導入法，可以引導學生揭開懸念的方式，幫助學生學習數學內容和加深對數學知識的理解。

例如，在教學有理數乘方時，教師可以先為學生出示一張白紙，并提出問題：大家能夠告訴老師這張紙的厚度大約是多少嗎？在學生認真獨立思考之后，教師可以引導學生進行小組討論，并在學生討論出答案之后讓每個小組派出一名代表說出答案。接著，教師可以引導學生進一步思考，再一次加大問題的懸念：這張紙的厚度大約是0.08毫米，如果我把手里的這張紙對折之后再次對折，在多次對折之后紙的厚度能夠超過同學的身高嗎？針對這一問題，學生得出了不同的答案，并產生了激烈的爭論。最后，教師可以適時引入有理數的乘方這一課，引導學生在這一課的學習中來找到答案和驗證自己的想法。設置懸念導入教學方式，既使學生的學習積極性大大提高，又使學生能夠集中注意力解決問題。

二、實例導入，突出數學生活特點

生活實例導入法是數學教師常用的課堂導入方法，符合新課程標準對教學的實際要求，能將數學教學與學生的實際生活聯系起來，使學生充分認識到數學來源于生活的同時也能為生活提供指導。這樣，學生的學習興趣和主動性會大大提升，取得的教學效果和學生的學習成果也會更加顯著。因此，教師在課堂導入環節必須堅持從實際出發，靈活有效地運用生活實例導入技巧，并用學生生活中熟悉或者是感興趣的事物引入新課。這樣不僅能夠讓學生感到親切自然，而且能引導學生自覺主動地投入到數學問題的解答中。

例如，在講解“直角三角形”一課時，教師可以充分發揮多媒體教學的優勢，為學生播放一些視頻片段并給出字幕：怎樣做到不親自測量旗桿就能夠得到旗桿的長度？怎樣不親自過河測量就得出河的寬度？怎樣不上樹就能夠測出樹的高度？在引導學生聯想生活實例的基礎之上，教師就可以導入直角三角形課程：要想解決以上答案，我們需要從今天的課程直角三角形學習中找到答案。

三、情境導入，激發數學思考意識

人的思維過程開始于問題情境，通過創設情境的方法導入教學內容能夠引導學生調動數學思維，深入思考問題，使學生對數學知識學習產生濃厚的興趣。同時，教師進一步引導學生將其好奇心和學習動機變成深層次學習的動力，也能夠為課堂導入提供便利，大大提高課堂教學效果。因此，教師在具體教學中要結合實際教學內容和學生的學習實際，為學生營造良好的問題情境，逐步消除學生與新知識之間的陌生感，讓學生為接下來的學習做好心理準備，從而使數學課堂導入達到事半功倍的成效。

例如，在講解“全等三角形的證明”一課時，教師可以為學生創設這樣的情境：小紅家衣櫥上有兩塊全等三角形玻璃裝飾，但是其中的一塊碎了，于是爸爸讓小紅去玻璃店配一塊完全相同的三角形玻璃，那么小紅怎樣才能夠配出完全相同的三角形玻璃呢？請同學們借助三角形的相關知識來解決這一問題。通過學生的認真思考和小組討論，他們得出了要測量三條邊的長度以及三個角的度數。教師在肯定學生的答案之后，繼續引導學生思考能否少測幾個量也能夠解決以上的問題。這樣，教師可以啟發學生按照需要測量數據的個數進行分類，并進行分別討論，進一步驗證學生的猜想，并引出全等三角形的證明方法。

四、結束語

課堂導入環節是數學課堂的基礎環節，也是提高數學課堂教學效果和學生學習效率的關鍵所在。這就要求數學教師要增強對課堂導入環節的重視程度，在教學實踐當中不斷積累經驗教訓，積極探索課堂導入的技巧和有效手段，提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]王保全.探索初中數學課堂教學導入的有效方法[J].數學學習與研究，2011（24）.

[2]邱達光.芻議初中數學課堂導入方法[J].中學教學參考，2015（02）.