物理教學中學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)研究

賈懷遠

摘 要：推行新課改之后，國內各所中小學開始逐漸重視學生創(chuàng)新力和研究能力的培養(yǎng)，并樹立了新的教學理念：以學生為教學之本，注重個性化教學法的實施。因此，教師要重視學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，進行課程內容的創(chuàng)新。文章針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的問題進行研究，提出了幾點培養(yǎng)策略，以期為物理教學提供有效的參考性建議。

關鍵詞：物理教學；問題；創(chuàng)新力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0032-01

一、前言

創(chuàng)新推動了人類的進步，創(chuàng)新教育則推動了教育事業(yè)的發(fā)展，為素質教育的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。對于剛接觸物理課程的大部分學生而言，物理是一門復雜難學的學科，若教師的教學方式不到位，則學生很難真正掌握相關知識。因此，教師需要不斷進行教學創(chuàng)新，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的策略

1. 樹立科學合理的物理教學理念

物理是一門理論性強、課程內容繁雜、學習任務繁重、具備一定創(chuàng)新性的學科，若想更好地學習該門課程，則學生必須具備一定的分析能力、思維能力及創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的物理教學偏重于“填鴨式”教學模式的應用，其教學理念陳舊，教學效果較差，達不到教學要求。而創(chuàng)新教學側重于學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是在物理教學中，創(chuàng)新力的培養(yǎng)尤為重要，其能有效提高物理課堂教與學的質量。因此，教師應樹立科學合理的物理教學理念，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。教師要以學生為教學活動的中心，先讓學生自主創(chuàng)新學習內容，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并主動發(fā)問，然后科學合理地引導學生去解決問題，最后讓學生舉一反三，進入深層次思考，讓學生在思考學習中不斷鞏固并完善相應的物理知識。在此過程中，教師正確的引導能有效激發(fā)學生的潛力，讓學生在學習中充分認識自己的能力，避免妄自菲薄，并有效培養(yǎng)了學生關于物理課程的創(chuàng)新力。

例如，在蘇科版初三物理教材中，教師在對第十五章電功和電熱中的電功率課程進行講解時，可讓學生進行課程內容的創(chuàng)新性預習。如結合該課程相關公式P=UI，自行尋找可計算物體燈泡等，根據(jù)其規(guī)格進行相關電流（I）及電壓（U）的計算。若計算存在誤差或涉及到電熱，教師要鼓勵學生主動在課堂上發(fā)問，并讓全體學生一起進行交流思考。通過教師引導和學生互相交流把問題解決之后，教師可簡要介紹后面的課程——電熱，并讓學生舉一反三，對教材的整體內容進行預習了解，發(fā)散學生的學習思維。在這個過程中，學生創(chuàng)新了課堂內容，并在思考討論中鞏固了相應的物理知識。

2. 激發(fā)學生的物理學習興趣

物理本身具備一定的創(chuàng)新性，學生在對物理進行學習時，若具備一定的學習創(chuàng)新力，則學習效果將得到極大的提高。有學者通過觀察和調研發(fā)現(xiàn)，新穎的事物往往易于吸引學生的眼球，好奇心會驅使學生對新事物產(chǎn)生興趣，而興趣能有效激發(fā)人的學習熱情。因而，激發(fā)學生學習物理的興趣，是學生高效學習物理內容的有效方式。

科技時代給物理課堂提供了豐富多樣的教學素材，如利用先進的科技設備進行物理教學實驗的演示，讓學生體驗趣味性物理實驗及物理魔術等。此外，教師還可結合教材中的圖表、實驗彩圖、課前討論、課后問題等內容和實際生活生產(chǎn)內容，以網(wǎng)絡教學、計算機教學、多媒體教學等方式實現(xiàn)現(xiàn)代化物理教學。而學生通過視覺及聽覺的全新體驗，會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在輕松愉快的教學氛圍里，學生思維活躍，探知能力得到了培養(yǎng)。這樣，教與學有機結合，不但激發(fā)了學生的學習效率，而且提高了學生的動手動腦能力，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新力。

3. 有效開展物理實驗教學活動

與化學學科一樣，學生對物理學科的學習也離不開實驗分析，物理實驗能有效提高學生各方面的能力，拓展學生的物理思維。在實驗過程中，學生通過實踐操作，能充分認識實驗本質，高效分析相關的物理知識。同時，學生通過親自動手驗證相應的物理概念，能使他們更深層次地認知基本物理知識，有效培養(yǎng)他們的物理探索精神。而探索是創(chuàng)新的基礎，能幫助學生創(chuàng)新學習內容，拓展學習范圍，從而培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新力。

在開展物理實驗教學活動時，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，教師應引導學生結合教材查閱相關資料，自主選取實驗器材并設計實驗。同時，教師要給學生創(chuàng)造創(chuàng)新實驗的機會，讓學生獨立自主地完成實驗研究并得出結果。例如，教師在對蘇科版初二物理教材中的靜電現(xiàn)象的內容進行講解時，可讓學生準備好碎紙片，用塑料筆管摩擦頭發(fā)，再將筆管放于碎紙片上，觀察拿起后會發(fā)生什么現(xiàn)象。通過觀察，學生會感到很神奇。這時，教師便將課程內容引入，講述靜電現(xiàn)象，并讓學生結合教材自主創(chuàng)建實驗，研究出結果，下課與同學一起分享，如熱傳遞實驗、冰的升華實驗等。簡單的小實驗，有利于激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。

三、結束語

在社會高速發(fā)展的今天，教師必須明確教學目標，讓學生最大限度地獲取知識，不斷培養(yǎng)并提高他們的各種能力，特別是創(chuàng)新力。同時，教師要提高學生利用現(xiàn)代科技的能力，讓學生與時俱進，從而促進學生成長成才。

參考文獻：

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