數學實驗教學的有效策略研究

何成瑤

摘 要：數學實驗就像是一個數學游戲，在實驗前要針對實驗的過程預測可能會影響實驗結果的因素，以保證實驗結果有效。在操作中，要及時引導學生針對實驗過程去思考，通過實驗培養學生的思維能力。

關鍵詞：數學教學；實驗教學；有效策略；思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-00022-01

數學實驗能有效激發學生的學習興趣，培養學生良好的探究學習的習慣。在平時的教學中，教師要通過開展數學實驗，讓數學實驗更有效，從而使學生在實驗的過程中有真正的收獲。

一、在實驗開展前要關注細節，確保實驗結果的科學性

數學實驗不是簡單的操作，在實驗之前教師要先行操作，發現可能會影響實驗結果的問題，在實驗時采取必要的方式避免這些情況的發生，以保證實驗結果的科學性。這樣，才能通過實驗的結果得出科學的結論。

在四年級的可能性實驗中，要求摸10次球，記錄紅球和黃球的次數。有一個小組在實驗時始終摸到紅球，黃球一次都沒有摸到，因此在分析數據的時候，學生便胡亂猜測，根本不知道怎么分析。究其原因，這個小組在操作時選擇了過小的箱子，幾個球擺在里面活動不起來，而且教師說明實驗要求時也沒有提出充分攪拌的要求，因此學生每次拿到的都是擺在箱子最上面的紅球。這樣的實驗不僅不能幫助學生學習，還會誤導學生，妨礙了數學知識的學習。在怎樣滾得遠的實驗中，實驗材料的準備工作對實驗的結果影響非常大。剛開始備課時，教師用了一個普通的膠棒代替圓柱，木板也只是一塊普通的木工板，結果實驗時圓柱總是偏離方向，而且由于木板不夠光滑，從木板的不同位置滾下來后結果也不同。于是教師把圓柱換成實心積木，木板面換成光滑的，由于地磚鋪設得不夠平整，滾到有的地方就會產生阻礙，影響了實驗結果。最后，排除了這些情況，才讓實驗順利進行。

在平時的教學中，為了保證實驗結果的科學性，教師應該在課前反復實驗，排除那些可能出現的影響實驗結果的情況，讓學生從科學的數學實驗中有所收獲。

二、在實驗過程中引導學生思考，訓練學生的思維能力

學生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎上發生、發展，是一個由外部的物質活動向內部的認知心理活動轉化的過程。數學實驗的過程并不僅僅是簡單的操作過程，教師在操作中只有及時引導學生針對實驗過程去思考，才能通過實驗培養學生的思維能力。教師要通過實驗教學給學生提供更多的實踐機會、更大的思維空間，引導學生把實驗操作與思維聯系起來，通過實驗操作來培養學生的創新意識和創新能力。

如在學習三角形的內角和時，學生通過預習已經知道三角形的內角和是180°，學習的目的就是要研究怎樣驗證三角形的內角和是180°。在實驗的時候，學生第一個想到的方法是測量。測量時，學生出現了誤差，教師及時提問，是不是測量的不是正好180°，就說明這個結論是錯誤的？學生通過討論，很快分析出原因是操作時免不了會有誤差。這時教師及時提出，能不能換一種方式操作？如果學生有困難，教師可以提示，一個平角也是180°，能不能把這三個角變成一個平角。在教師的提示下，學生想到了拼角，并有大膽的學生把角撕開再拼起來。這時教師再追問，憑什么說拼起來的角就是180°？引發學生的思考后，再引導學生想到：如果把這個180°的角和三角形的一條邊完全重合，就可以證明這個角就是180°。在教師的不斷引導下，學生操作出了先折再拼的方法，用科學的方式驗證了實驗結果。

三、在實驗過程中增強實驗的趣味性，培養學生實驗的耐性

數學結論的獲得不是一個簡單的過程，需要通過大量的操作、大量的計算和反復推敲，因此沒有足夠的耐心是不能完成實驗的。小學生的專注度差，他們難以長時間去完成重復的、暫時看不到結果的任務。這就需要教師對實驗的過程進行一定的設計，通過有趣的方式讓學生在不知不覺中完成實驗。

在“有趣的乘法”實驗中，要求學生通過擺一擺、算一算、想一想用指定的數字組成乘積最大或乘積最小的乘法算式。這個實驗要通過很多計算才能完成，為此教師設計了四把密碼鎖，把確定的兩個乘數大數在前組成四位數就是開鎖的密碼，并對完成任務的學生給予獎勵。每次完成一個任務，就根據算式中數字的排列順序組成一組密碼。這樣反復刺激學生，激發了他們的學習興趣，讓他們有耐心和信心去完成原本枯燥的計算，再去分析乘數的組合規律。在這樣的操作情境中，學生邊思考邊動手，既獲得了知識，又讓思維能力有了提高。

四、結束語

總之，教師教學生知識，一是為了讓學生能用它解決實際生活中的問題；二是為了學生以后繼續學習更深的知識打基礎；三是通過教學這些知識的過程，培養、鍛煉、發展學生的思維能力和創新精神，形成科學的世界觀。而數學實驗就是實現這些教學目標的很好的載體。有效的數學實驗教學是培養學生的動手操作能力、積極的思維態度、探究創新精神重要方式，也是培養學生綜合素質、全面推進新課程改革的重要手段。

參考文獻：

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