生活情境在小學數學教學中的應用

劉永鴻

摘 要：生活情境法是生活化理念在小學數學教學中的應用。生活情境方法對于小學數學教學的導入、例題的講解和學生數學思維的培育都具有重要作用。正確運用生活情境方法能夠讓學生更加熱愛數學、熱愛生活，使學生的數學素養得到真正提高。

關鍵詞：生活情境；小學數學；應用

一般的小學數學教學的過程，比較容易使學生感到枯燥而乏味，從而使他們厭惡學習數學，甚至放棄學習數學。數學知識來源于生活，只有將它放到生活中，通過生活實踐，這樣才能發揮它的真實作用。《小學數學課程標準》要求：“數學教學要緊密聯系實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境”。運用生活情境進行小學數學教學，能夠引導學生把抽象的數學知識還原于他們的實際生活中，讓他們在生活情境中找數學，他們能夠體驗到開心、快樂，從而提高對數學學習的興趣。

一、將生活情境應用到小學數學中的意義

1.有助于學生更好地理解知識

和其他學科進行比較，數學這門學科，有一定的抽象性存在當中，在教學小學數學時，將生活情境用來教學，能夠用形象的知識來取代抽象的知識，這樣學生在理解和掌握數學知識的時候就會非常的容易。我們在現實生活中會遇到一些運用數學知識來解決問題的情況，若在數學教學中，教師將生活情境充分運用，學生就會非常熟悉這些知識，這樣理解的時候也會更輕松。

2.有助于提高學生的實踐能力

在以前的教學中，主體是教師，在課堂中，話語權完全歸其所有。在學習中學生們只有服從。這樣對于提升學生們的學習能力上會非常的不利，隨著新課程改革的推行，確定了學生們在學習中的整體地位，在教學數學時，對生活的實際情景進行使用，能夠提升學生們的實踐探究能力。

3.有助于啟發愛學生的數學學習

《小學數學課程標準》中提到：“數學能夠幫助人們處理數據、從而進行計算、證明和推理。”數學的抽象思維很強，但是目前小學生尤其是低年級小學生的抽象思維水平很低，他們大多不明白教師純理性的說教。因此，數學教師在課堂中列舉生活中一些運用數學的事例，將會使小學生們理解數學在生活中的重要性，從而啟發他們學習數學的必要性。

二、生活情境在小學數學教學中的應用

1.從生活中將教學情境導入其中，促進學生學習欲望的提升

教師要敢于且善于在現實生活中進行知識總結，在課堂當中進行情境創設，將學生熟悉的內容引入其中，然后對引入內容進行層層誘導，然后將數學知識引入其中，在生活情境當中，讓學生討論和分析所遇到的問題，并開動腦筋對問題進行有效解決。比如，在對知識 “統計” 進行講授時，教師可以對五個學生進行購物的情境進行創設，讓其分別就： 1千克葡萄，17元每千克；2千克蘋果，12元每千克；4香蕉，9元每千克；鉛筆10支，2元每支；11 本作業本，3 元每本。將這五名學生劃分為一組，然后讓他們進行最后的統計工作，并對購物總價格進行計算。通過此種和學生實際生活相關聯的情境的創設來開展教學活動，對于學生學習積極性的提升具有重要作用，最終實現課堂教學效果的提升。

2.為了提升學生數學化水平，要使情境高于生活

數學作為一門獨立的學科，有較大的系統性和邏輯性存在于數學中。詳細的來講，數學是在不斷的升華和提煉生活，就小學生們來講，學習數學是他們的一大障礙。所以，在創設生活情境的時候，在學生們已有知識的前提下，將一些比生活高的情境創設出來，能夠將學生們的潛能很好的挖掘出來，協助學生們戰勝困難，將學生們的數學水平提升上來。例如，在對169+99這樣題目的便捷運算中，學生們掌握起來會較困難，困難主要在于在169+99=169+100-1，之前是加法，怎么又變為減法了？教師在 對這樣的計算題進行講解的時候，可以將一個非常適宜的生活情境創設出來，付整找零的現象在現實生活收入錢的時候會經常的出現。這樣一個比生活高的情境，逐漸的用數學的模式來取代生活問題，令學生們對問題在生活情境中給予解決，對學生知識從簡單到復雜、從具體到抽象理解的過程順利的給予了完成。

3.開展實踐教學，提升實踐能力

新課程改革提出“數學源于生活，用于生活”的理念。小學數學的教學目的在于促使學生在生活中科學靈活地運用數學知識，實現學以致用。因此，教師需要在小學數學教學中創設真實的生活情境引導學生開展實踐教學，培養學生對于數學知識的應用能力。另外，教師還需要在教學中引導學生觀察與數學知識相關的生活問題，提升學生分析與解決各類問題的能力。例如，在“多邊形面積”的教學中，教師可以引導學生回答“日常生活中有哪些多邊形事物”等問題，再組織學生分組測量各類多邊形的面積。在動手操作的過程中，學生對于數學知識的學習興趣與動手能力均得以提升。

4.生活情境方法在培養學生數學思維方面的運用

在現代小學數學教學中，我們不僅要讓學生知其然，還要讓他們知其所以然。在讓學生掌握數學知識的同時，更為重要的是要教會學生學習數學的方法，這種觀點正是現代教學所提倡的自主學習理念。比如在課間女生集體玩跳繩時要進行分組，如果班內有 30 位女生，要分成 7 組，每組應該幾個人？類似的問題在現實生活中經常會遇見。女生在實際生活中面對這一問題時，不費吹灰之力就能把這一問題解決得合理到位。可是，在實際作業檢查和試卷批改過程中，我發現很多女生卻不能將這類應用題有效地嫁接過來，錯誤百出。這類題和數學中的除法余數有直接關系，學生們之所以會出現錯誤，就是因為僅僅將數學視為一門單獨的學科，當作任務來學習，而沒有理解數學的本質定位，缺乏數學思維。

三、結語

要讓小學生真正地體會到數學就在他們的身邊，讓他們感受到數學的無窮魅力，教師就必須做到將小學數學教學與學生們的生活實際結合起來，在課堂中適當地創設相關生活情境。要讓學生從生活中走進數學，再把所學數學知識運用到生活中去解決實際問題，這樣就會調動學生們的數學思維，學生們的思考力就會越來越強，從而就會越來越喜歡學習數學。

參考文獻：

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