如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。考驗(yàn)的是學(xué)生的思維能力和理解能力，而這兩方面對(duì)于小學(xué)生而言本身就存在一定的難度。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，利用生活情境拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活情境；創(chuàng)新教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0208-01

利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一方面是為了讓學(xué)生近距離的感受數(shù)學(xué)，讓學(xué)生全面的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另一方面則是為了充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀性，改變以往被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生主動(dòng)去觀察、探討，自主的去學(xué)習(xí)和思考，發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生思維能力和自主操作能力，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。下文就對(duì)如何利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行具體的說(shuō)明。

1.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，有效的改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的刻板和單一性，調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，更加注重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生身邊出發(fā)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、無(wú)味、難懂，久而久之，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，面對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極的開(kāi)展情境教學(xué)，將生活中的案例運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用，不僅能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，并且，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將生活中的案例應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生能夠全面的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生以主人翁的立場(chǎng)去了解、探究數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，加深學(xué)習(xí)影響，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀性，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2.將生活情境運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力和主觀性的培養(yǎng)，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要目的是為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生近距離的了解數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。首先，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)就并運(yùn)用生活情境，以抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與率，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，善于運(yùn)用生活化的語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言難免會(huì)讓學(xué)生難以理解，生澀、枯燥，而且不利于學(xué)生記憶。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，使語(yǔ)言生活化、簡(jiǎn)單化，利用生活情境，自然而然的表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言，不僅便于學(xué)生記憶，加深學(xué)生的理解，更能有效的拉進(jìn)數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，數(shù)學(xué)作業(yè)生活化。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，僅僅把數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)往往具有強(qiáng)制性，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心不在焉，主動(dòng)性差，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，教學(xué)效率差，針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生生活化的教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與學(xué)生生活實(shí)際是息息相關(guān)的，改變以往課后作業(yè)的刻板性，使數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，靈活化，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。最后，注重生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維還不成熟，思考能力和理解能力都有限，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶和掌握而忽略了學(xué)生思維能力的鍛煉，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，摒棄以往的死記硬背的模式，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生去思考，去提問(wèn)，去自主解決問(wèn)題和探究問(wèn)題，從生活到課堂，從理論到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能盲目的利用情境開(kāi)展教學(xué)，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的生活性和真實(shí)性，要是從學(xué)生感興趣的事情入手，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的理解欲和求知欲，并且，教學(xué)情境還要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，要把握好教學(xué)的重點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打造靈活多變的課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的主觀性。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生全面的了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，真正體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度。教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際生活中，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春燕."生活情境"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)（C）.江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集，2005：1―5.

[2]王德林.淺談如何創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（J）.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009.

[3]翁春芳.新課改視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化（J）.教育教學(xué)論壇，2013.

作者簡(jiǎn)介：

柏才智（11963·6）男；民族：漢族；籍貫：重慶市榮昌縣人。1981年7月畢業(yè)于榮昌師范校，現(xiàn)供職于榮昌縣榮隆鎮(zhèn)油菜完全小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育。