探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

任旭燕

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0054-01

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)課程的開(kāi)展。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)理念，合理地選擇教學(xué)策略，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)尤顯迫切。合作學(xué)習(xí)法作為一種時(shí)興的教學(xué)方法，其以教師指導(dǎo)和學(xué)生合作為基礎(chǔ)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生相互合作探究、討論交流，共同解決問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。

1.合作教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的必要性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取合作教學(xué)的方式，具有極為重要的積極作用，具體體現(xiàn)在：（1）能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。小學(xué)生閱讀能力有限，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已難以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，而合作學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在合作過(guò)程中各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短形成自己的見(jiàn)解，從而獲得理想的教學(xué)效果。（2）能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的同時(shí)，使自己的疑難問(wèn)題得到迎刃而解，這有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而大大激發(fā)閱讀興趣。（3）能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是一種非常重要的品質(zhì)，具備良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是立足于社會(huì)，不斷獲得成功的法寶。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在合作互助中共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)十分有利。

2.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

2.1課堂教學(xué)采用分組合作式教學(xué)。針對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師可以采取先布置提問(wèn)問(wèn)題的方式，使班級(jí)的學(xué)生分為若干的小組。分組要有一定的合理性、均衡性。在授課前就使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的話(huà)題進(jìn)行深入談?wù)摚〗M成員之間就能完成有效的互動(dòng)，繼而相互學(xué)習(xí)，大大的提高其學(xué)習(xí)興趣。這樣的模式也會(huì)使促進(jìn)學(xué)生完成預(yù)習(xí)步驟，使學(xué)生對(duì)老師將要講解的內(nèi)容作了大致的了解，使老師授課的效率進(jìn)一步提高，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都是有一定幫助作用的。

2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。學(xué)校和教師都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則開(kāi)展教學(xué)工作，因材施教，對(duì)于個(gè)性不同、程度不同、背景不同的學(xué)生，要對(duì)他們的情況進(jìn)行充分掌握，使語(yǔ)文閱讀合作教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性地開(kāi)展。對(duì)學(xué)生在小組語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行不厭其煩的解答，使教師自身的綜合素質(zhì)提高的同時(shí)又能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到良好的鍛煉。

2.3營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)都是教師講解，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講即可，而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是領(lǐng)了學(xué)習(xí)任務(wù)單后，需要先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生沒(méi)有了依賴(lài)，學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng)，這時(shí)候教師要努力去營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選出一個(gè)學(xué)生來(lái)扮演"小導(dǎo)游"，選擇自己心中認(rèn)為最美的季節(jié)去帶小組成員游覽小興安嶺，最后再進(jìn)行比拼。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生主動(dòng)地去抓住課文中的重點(diǎn)詞句說(shuō)出選擇這個(gè)季節(jié)游覽的理由，從而引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，感受語(yǔ)言文字的美，感受大自然的美。

2.4不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)策略得到創(chuàng)新。使語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)策略的有效途徑之一就是教師要不斷總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行反思。為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)就是一種享受樂(lè)趣的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著一定程度的幫助，使學(xué)生的潛能能夠得到充分的發(fā)揮。以教師在閱讀課堂提問(wèn)為例，教師可以在不同內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)模式課堂上定期或不定期的對(duì)一些學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的差異制定出一系列差異性問(wèn)題的提問(wèn)，再掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，再對(duì)其有針對(duì)性的教育，可以從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化。

針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用，主要體現(xiàn)在其課堂教學(xué)中。以學(xué)生為主體的課堂實(shí)踐是策略的主要原則，使學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力都進(jìn)一步得到提高，同時(shí)完成小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效率學(xué)習(xí)。