構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂誦讀文學(xué)經(jīng)典

馬麗娜

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，整合課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍較低，文化建設(shè)更是跟不上，學(xué)生接受各種教育的途徑少之又少，學(xué)生厭讀課外書(shū)的現(xiàn)象普遍存在，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力較差。基于此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)方面做了一些探索：在立足教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引向更加廣闊的閱讀天地，通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量和積累量，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；高效課堂；經(jīng)典誦讀；兒童文學(xué)閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0119-02

我們通過(guò)一系列的深入實(shí)踐，探索如何在保證完成教材教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，壓縮教材教學(xué)課時(shí)。把空余出來(lái)的時(shí)間，用在推薦、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面，給學(xué)生更多的課外營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.努力構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂

我們采用了"多元導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式，它解決了怎樣進(jìn)行壓縮課時(shí)教學(xué)，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，簡(jiǎn)單高效學(xué)完教材，進(jìn)行閱讀和背誦，把更多的經(jīng)典選進(jìn)課堂，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的積累量，以此提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，我在摸索探討中，特別做到以下幾點(diǎn)：

1.1吃透教材，整合教材。人教版教材，單元主題十分突出。我們就緊緊抓住單元主題，對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，注重對(duì)整個(gè)單元教學(xué)的整合。

1.2抓好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的預(yù)習(xí)能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生什么時(shí)候預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示？首先，我們注重學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生精心設(shè)置預(yù)習(xí)提綱：有字詞認(rèn)讀、理解與書(shū)寫(xiě)，也有課文理解和質(zhì)疑、資料搜集等等。其次，我們要求對(duì)預(yù)習(xí)常抓不懈，扎實(shí)進(jìn)行，形成一個(gè)固定的預(yù)習(xí)模式。最后，輔以預(yù)習(xí)檢測(cè)。我們通過(guò)檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀、難字識(shí)記交流、組內(nèi)質(zhì)疑交流等進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.3刪繁就簡(jiǎn)，抓住本質(zhì)。課堂時(shí)間是有限的，要壓縮課時(shí)，就必須根據(jù)學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)組織教學(xué)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生記憶力強(qiáng)而理解力稍弱的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們遵守"重誦讀，重積累，輕分析，輕理解"的原則。在課堂上，教師去除繁瑣的分析和講解，就抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的書(shū)寫(xiě)、誦讀、積累、表達(dá)等去組織教學(xué)。

1.4重視書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)朗讀。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。朗讀是情感體會(huì)的重要方法，憑借語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，理解語(yǔ)言內(nèi)涵，理解語(yǔ)言情感，是復(fù)雜的心理過(guò)程。因此，對(duì)一些情感豐富的內(nèi)容的朗讀指導(dǎo)試圖一蹴而就，是不可能的。需帶學(xué)生走近作者，進(jìn)入課文，全身心地感受，以準(zhǔn)確體會(huì)、表達(dá)情感。

1.5重視積累，讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累顯得尤為重要，唯有"厚積"，方可"薄發(fā)"。中高年級(jí)段，語(yǔ)言的積累很重要，課內(nèi)積累背誦優(yōu)美詞、句、段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是寶貴的生活詞典，需要從點(diǎn)滴豐富，日積月累。積累的目的是為了表達(dá)。我有意識(shí)地結(jié)合單元教學(xué)要求，尋找"讀寫(xiě)遷移"的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行讀寫(xiě)遷移訓(xùn)練。課下，利用寫(xiě)小練筆、日記等方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，有效地提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

2.上好簡(jiǎn)約教學(xué)優(yōu)質(zhì)課

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在"多元導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我以小學(xué)語(yǔ)文"一半時(shí)間教教材"所體現(xiàn)的簡(jiǎn)約思想為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，努力構(gòu)建"簡(jiǎn)單有效"的簡(jiǎn)約課堂。2016年5月我執(zhí)教《草船借箭》一課，利用"一半時(shí)間教教材"模式，大膽進(jìn)行課時(shí)壓縮教學(xué)。

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置明確。我針對(duì)《草船借箭》這篇課文，一共設(shè)定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從生字正確書(shū)寫(xiě)到學(xué)習(xí)抓住主要人物、關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法概括文章主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)抓住人物對(duì)話感受人物形象的閱讀方法等。

2.2注重課前預(yù)習(xí)。我增加了自主預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生在課前扎扎實(shí)實(shí)做好預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)、寫(xiě)好生字、說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容以及畫(huà)出文中描寫(xiě)人物對(duì)話的句子等。

2.3注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了"批注式閱讀教學(xué)"理念，出示的批注要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，便于學(xué)生自學(xué)批注。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系、統(tǒng)一，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行深入的實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生有一個(gè)學(xué)會(huì)到會(huì)用的過(guò)程。

3.誦讀和閱讀經(jīng)典，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在解決讀什么的問(wèn)題時(shí)，我們參考了孫雙金的《十二歲以前的語(yǔ)文》、薛瑞萍的《日有所誦》等資料，以"國(guó)學(xué)經(jīng)典""詩(shī)詞經(jīng)典"和"兒童文學(xué)經(jīng)典"分年級(jí)積累、背誦、閱讀。其中，國(guó)學(xué)經(jīng)典有《三字經(jīng)》、《笠翁對(duì)韻》、《論語(yǔ)》等。詩(shī)詞經(jīng)典又分古詩(shī)詞經(jīng)典和現(xiàn)代詩(shī)詞經(jīng)典，如《千家詩(shī)》、《詩(shī)經(jīng)》、《飛鳥(niǎo)集》、《沙與沫》等。兒童文學(xué)經(jīng)典，低年級(jí)以繪本為主，有《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》等，中高年級(jí)以《三國(guó)演義》、《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》等古今中外的經(jīng)典名著為主。

經(jīng)典怎么讀？根據(jù)研究，最終確定，國(guó)學(xué)經(jīng)典和詩(shī)詞經(jīng)典以誦讀為主，提倡"熟讀成誦"，目的是為了積累；兒童文學(xué)經(jīng)典則以閱讀為主，目的是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

班級(jí)開(kāi)設(shè)有多種形式的誦讀課和閱讀課，閱讀活動(dòng)也豐富多彩。誦讀課上，既有自由誦讀，也有小組合作誦讀，更有誦讀方法的指導(dǎo)。既讓學(xué)生掌握了誦讀的方法，又提高了誦讀興趣。讀、寫(xiě)是緊密聯(lián)系在一起的。讀的多了，自然就有表達(dá)的欲望。學(xué)生的家庭作業(yè)，除了讀書(shū)，就是寫(xiě)讀書(shū)筆記。

通過(guò)一年多的經(jīng)典誦讀和兒童文學(xué)閱讀，學(xué)生的變化非常明顯：經(jīng)典誦讀的韻味越來(lái)越濃，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力大大提高；經(jīng)典誦讀的感受體驗(yàn)豐富多彩；學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典及兒童文學(xué)的欣賞能力提高了，知識(shí)面越來(lái)越開(kāi)闊，表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)。

總之，通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀和兒童文學(xué)閱讀，學(xué)生的閱讀量和積累量大大增加，習(xí)作能力也增強(qiáng)不少，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，更是顯而易見(jiàn)。

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