高中生物課堂教學現狀及對策研究

張艷　蔡文銀

摘 要： 隨著新課改的深入，高中生物教學發生一系列變革，而在改革過程中如何針對高中生物教學現狀提出相應的對策則是擺在教師面前的一道難題，為此作者結合自身的教學實踐進行了探究，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞： 高中生物 教學現狀 解決對策

生物是一門由理論課和實驗課共同構成的科學課程，在教學過程中，教師要通過教學設計讓學生在學習過程中自主觀察和思考，通過自己動手實踐提出問題、分析問題、解決問題，從而使學生充分發揮主體作用。筆者認為在教學過程中教師要充分了解高中教學現狀，并有針對性地提出解決策略。

一、教學現狀

筆者經過探究工作認為現今高中生物課堂教學主要有以下幾點：（1）教師整體素質偏低，現今國家對于高中生物人才的培養機制有待完善；（2）教學方法與教學形式相對而言較單一；（3）在生物教學過程中，教師處于主導的地位；（4）相應教學資源較匱乏；（5）學生對于生物學習提不起興趣，對其重視度不夠等。

二、解決策略

1.提高自身素質，提高學生的學習興趣。

在實際的教學過程中，筆者發現很多學生在學習的過程中只是機械地操作，并不能體會到學習的樂趣，這一點對于提高高中生物教學的有效性是不利的。要想使高中生物教學更加適合學生的發展，教師首先要提高自身的能力。筆者認為只有在教師真正了解生物教學的基礎上，才能根據教學內容設計良好的教學模式，最終才能提高學生的積極性，使學生在學習過程中得到全面的提升。

2.改進課程設計，提高實際授課效率。

在授課過程中，教師在把握教材內容的基礎上，對于所要講授的教學內容設計科學合理的課程安排。為了使高中生物教學更有效，教師應該遵從新課改的要求，在教學安排上以學生為主，考慮學生的實際需求及教學現狀，有針對性地進行教學項目的規劃，從而使高中生物課堂更吸引學生，使學生更享受課堂。

3.關注學生自身，提升學生綜合能力。

自新課改以來，教學過程一直傾向于學生的發展，高中生物教學作為一門探究性的學科，其在發展過程中更應該以學生為主，從而讓學生在不斷探索過程中提升高中生物學習的成績。具體實踐時，筆者認為可以從以下方面入手：

（1）調動學生學習的主動性

傳統課堂以老師授課為主，學生只是被動地接受知識。教師授課的目的是提升學生的課業成績，因此在教學設計上只是機械地增加練習題的難度，導致學生只會做題及應付考試，對于生物學習熱情不高，最終導致學生不理解生物學所傳授知識的內涵。為改變這一現狀，筆者認為教師可以借助實驗教學的直觀性激發學生的興趣，讓學生擁有學習的樂趣，這樣就能使學生對生物的學習更主動。

（2）加深學生對知識的理解

高中生在學習過程中知識體系還沒有完全構建，對于很多生物課本上的概念并未完全理解，他們很難通過課本與教師領悟到所講知識點的精髓。筆者在教學過程中為解決這一問題就采用實驗教學的方式，因為其可以讓學生在教學中觀摩知識形成的過程，通過自身實踐學習知識。這樣不僅能幫助學生學習知識，還能讓學生對于生物學的原理有更深入的理解，這對于學生掌握知識及運用都有一定的好處。

（3）提升學生對知識的探究

自新課改以來，高中生物教學將培養學生的探究能力作為教學核心目標。因此，在高中生物教學過程中必須著重培養學生的探究能力，教師在生物學教學設計過程中應該給予學生盡可能大的自由，讓學生自主設計實驗方案，最終總結實驗結果。這樣不僅能培養學生的自主探究能力，而且能培養學生的獨立思維能力，從而培養學生基本的科學素養。

例如在《脂肪的鑒定》這一部分，筆者在給學生講解基礎知識后，讓學生查閱資料，獨立進行染色、制作裝片、鏡檢、鑒定等步驟。這樣在操作過程中，學生對于所學的知識就能有自身的體會，就能有更深入的理解。

（4）采取有效的新教學方式

近年來，隨著教學改革的不斷推進，隨之誕生很多新穎的教學方式，教師在實際傳授知識的過程中應結合自身需要采取某些新穎的教學方式，從而使自身教學過程更高效。

例如筆者在授課過程中采用翻轉課堂這一教學模式，具體實施過程是，針對所要講授的內容，給學生準備視頻進行課程演示及揭示這一教學內容與生活的關系。這樣在授課過程中，學生對于所要學習的知識有清楚的把握。在采取這種教學方式的過程中，教師應該考慮到學生的實際需求，讓學生在利用這一方式學習的過程中受到啟發，培養他們科學的態度。

三、結語

生物是一門探究的學科，為提高高中生物的教學水平，筆者認為在教學過程中教師首先應該認識到生物教學的內涵，改進課程的設計，并應用有效的教學方式，想辦法提高學生學習的興趣，然后就所教授的內容進行教學反思，這樣就能使教學達到較高的水平，為學生對于生物世界的探索插上翅膀。

參考文獻：

[1]郝萍.論新課改下高中生物教學的有效途徑[J].課程教育研究，2016（09）.

[2]郭曉峰，宛立.新課改背景下高中生物教學改革思路研究[J].作文成功之路（下），2016（03）.