簡談如何提高中學生的口語

吳鵬霞

一、現狀

英語口語對于所有英語學習者都非常重要，尤其是中學生。總的來講，從小學開始學習英語，到高中至少有六七年的時間，大部分學生的語法知識掌握得比較好。但是，他們僅僅是擅長考試而不是真正應用于口語交流。語言不僅僅是用來針對考試，而且是用于交流的。因此，提高中學生口語能力的方法就顯得至關重要。

二、原因及提高口語的方法

（一）造成口語差的原因

首先是傳統的教育模式。中國教育是以考試為方向的。在小學和中學階段，學習英語的終極目標就是在考試中考高分。學生為了得高分花費大量的時間學習英語語法，做很多的練習題加強鞏固記憶，課堂之外還會找老師補課等。因此，學生用來練習口語的時間就所剩無幾，還在學生心目中形成一種觀念——只要在考試中得高分，其他的都無所謂，口語也是如此。

其次是學生的思維差異。大部分學生習慣了先用漢語思維再翻譯成英語，在這個漢譯英的過程中，英語詞匯和句子原有的意義或多或少會發(fā)生變味。事實上這種誤解在某種程度上對中學生表達自己觀點起到反作用，尤其是不敢大膽地用口語表達。

最后是學習語境的缺乏。學生只有在課堂上才有機會講英語，但供他們講英語的時間也是很少的，因為整堂課是由老師掌控的，老師除了給學生練習口語的時間外，還要進行其他的教學工作。此外，學生在課堂上練習口語時并不主動。在這樣的大環(huán)境下，即便是給學生時間練習口語，也是機械和枯燥乏味的。

（二）英語學習中出現的兩種典型特征

第一是薄弱的發(fā)音基礎。這種現象在農村和偏遠地區(qū)更明顯，因為在這些地區(qū)，最缺乏專業(yè)的英語教師。通常一個老師教好幾門功課，而且先進和標準的聽力設備是無法擁有的。所以老師幾乎就沒有機會聽到純正和地道的英語口語，更不用說學生了。學生的發(fā)音是否標準主要取決于老師的發(fā)音，如果學生所聽到的口語不純正，那么造成的結果就是學生和老師都在說中國式英語。

第二是學生的心理因素。他們不敢在老師和同學面前講英語，認為自己的發(fā)音不標準，害怕犯錯誤，怕老師和同學嘲笑。這種心理對學生的正常思維和表達能力都產生負面影響，加劇他們內心的憂慮和緊張。造成這一問題最根本的原因還是學生缺乏在平時練習口語的機會，因此學生講英語時通常缺乏自信心，更多關注自己的表達是否符合語法規(guī)則。

（三）提高英語口語的方法

1.在思想上端正對英語口語的態(tài)度

首先應該讓老師和學生知道學習英語的最主要目標不是為了考試，而是用來交流。只是一味地在現行的考試制度下得高分而忽略長遠的好處，這不是明智的做法，而且學好一門語言是需要投入大量時間和精力才能做好的事。“冰凍三尺非一日之寒”，要在短時間內提高英語口語是不可能的，反之，它需要平時的積累。

其次要意識到在課堂上做的口語練習并不是對時間的一種浪費，實際上，口語的提高有益于英語學習的其他方面，比如說詞匯量的增大，加大對音標和音調的熟悉程度，聽力和閱讀理解，以及寫作的提高等，這些方面之間都是互補的。

2.加強語音和語調的學習

語音的學習是學習英語的第一步和基礎，因為語音的正誤將會直接影響到后來單詞的發(fā)音，進而影響他人所聽到的意思。正確和清楚的發(fā)音是學好英語口語的第一關，因此在英語教學的最開始階段，老師應該教給學生的是正確的發(fā)音要點、發(fā)音規(guī)則、弱讀和各種爆破音等的發(fā)音方法。只有當學生掌握這些最基本的發(fā)音要素之后，才有可能區(qū)別不同的發(fā)音。怎樣讓學生將這些理論知識能轉變?yōu)檎嬲膶嵱眉寄苣兀磕７率前盐瞻l(fā)音規(guī)則和區(qū)別不同發(fā)音最有效的方法，有很多可供學生選擇的模仿渠道，例如觀看純正地道的英語電影，中文國際頻道，聽英語廣播和英語歌曲等。

3.多注意聽力

英語學習就好比是付出一番辛勤勞作之后會有收獲一樣，先聽后說，口語的好壞主要取決于聽力，聽力可以分為精聽和泛聽兩種。

精聽主要在于聽的質而非聽的量，泛聽則正好需要大量的聽力材料，重在量；聽的質和量與口語的好壞成正相關。學生聽得多，自然而然學到的表達方式就越多。以單詞的記憶為例，通常情況下，中國的學生做出巨大的努力一個一個地記憶單詞，背單詞的拼寫形式和漢語意思，但是這種努力的效果并不是很滿意，就算是一個學生記憶的詞匯量很大，也不能代表他的口語表達能力很好。為什么呢？因為如果沒有語境的話，英文單詞之間是沒有任何意義的，但是聽力可以解決這個問題，因為所有的聽力材料中都有語境和詞匯表達。那些堅持練習聽力的學生要比不練聽力的學生在表達自己的思想和觀點時更流利、更地道，由此可見聽力的重要性。因此，提高英語口語的一個重要步驟是做大量的聽力練習。

4.改變授課的方式和理念

在傳統的教育系體制下，英語教學僅僅在課堂進行，而且教師起主導作用。在常規(guī)的英語教學中，把語法和詞匯的學習當做是教學的重點內容，所以在課堂上要學生花大量時間練習口語很顯然是不可能的，更不用說用英文進行溝通和交流了。因此，對于教師而言，改變日常教學的理念對學生來說很重要。