談小學數學教學中學生問題意識的培養策略

張金樓

摘 要： 小學數學學習具有生活化、應用化、形象化等特點，知識內容大多取之于生活，用之于生活。培養學生的問題意識，提高學生的問題發現能力，讓學生敏銳發現生活中的數學問題，對提高數學課堂教學質量幫助巨大。本文從實際出發，根據小學生的認知特點及小學數學課程教學要求，從問題意識的建立到發展等多角度討論如何在小學數學教學中培養學生的問題意識。

關鍵詞： 小學數學 問題意識 培養策略

所謂問題意識，指思維的問題性心理，人在認知過程中經常遇到一些問題或疑問，并且產生懷疑、探索等情緒的心理意識狀態。從根本上說，疑問是產生求知欲、推動科學乃至社會發展的根本動力，對于創新活動教育來說，問題意識是培養學生創新精神的切入點。由此可見，在啟蒙教育階段培養學生的問題意識顯得尤為重要，對學生今后學習發展具有奠基意義。而傳統小學數學是結論性教學，教師講，學生聽，學生習慣于接受既定的知識，缺乏思考過程。將問題意識培養引入小學數學教學中，是對傳統數學教學思想的一種顛覆，體現了由規律認識事物到由事物認識規律的根本轉變。在素質教育大背景下，如何有效利用課堂教學提高學生問題意識，促進學生全面發展，仍然是當前小學數學教師探索的重點。

一、營造民主寬松的學習環境

首先，我們要審視傳統教學理念或教學方式，傳統小學數學以規律教學為主，輔以題海戰術，讓學生從規則出發，認識事物、熟悉事物。誠然，如此能讓學生快速了解知識本質及應用場景，但課堂學習過程枯燥，學生思考時間與空間較少，教師在課堂中擁有絕對權威，數學學習過程中的探究樂趣被人為抹殺。而權威是培養學生問題意識道路上最大的阻礙，缺乏學習樂趣的課堂不足以讓學生主動參與課堂學習。因此，教師必須優化教學結構。一方面改變過去一言堂式的教學策略，讓學生擁有足夠的思考空間，實現自主探究學習，獲得知識，感受數學學習帶來的成就感及探究樂趣。另一方面建立平等、寬松、民主的教學環境，讓學生獲得良好的課堂學習情感體驗，敢于挑戰權威，在課堂上大膽提出自己的問題。同時教師也要教會學生聆聽，尊重他人，在課堂上有序發言，多給學生一點發言自信，少給學生一點發言顧慮。

二、建立合理問題情境

情境教學法是小學數學課堂常用的教學方式，通過創設一定教學情境，讓學生思維處于特定環境之中，有利于培養學生思維，提高課堂教學質量。

（一）再現生活情境

小學生學習生活經驗有限，通過創設生活化問題情境，讓學生產生熟悉感，有助于促進學生養成觀察生活、發現問題的習慣，提高學生的知識應用能力。例如，學習《多邊形的面積》一課時，教師可以向學生提出問題：我們的房子有九十六平方米的，也有一百九十六平方米的，這是如何計算出來的呢？往往人們會忽略身邊習以為常的事物，小學生同樣如此，通過生活化問題情境，在學生腦海中產生一種熟悉又陌生的感覺，有效培養學生的問題意識，激發學生的求知欲。

（二）創設問題探究情境

探究學習與優秀問題情境的創設是分不開的，通過設置相關問題，讓學生根據問題開展探究活動，讓學生實現知識與思維能力的雙重發展，而學生在探究過程中必然會發現一系列問題，并著手解決問題，從而有效提高學生的問題意識與問題解決能力。問題探究情境需要教師建立一個開放的教學環境，學生在高度自主的環境下進行探究活動，完成相關教學目標，對學生自學能力、思維能力、自覺性及教師教學藝術等都提出較高的要求，因此一般用于高年級數學教學中。

（三）沖突式問題情境

所謂沖突式問題情境，指教師創設的問題情境與學生認知經驗相沖突，在學習過程中解決矛盾、發展矛盾，利用矛盾調動學生求知欲，推動課堂教學發展。例如，學習《四則運算》一課時，前面我們已經分別學習過加、減、乘、除四種運算法則，教師可以給出一道例題，如3×5+9÷3﹣2，讓學生進行計算，絕大多學生得出的計算結果是等于6，會按從左至右的順序計算，這時教師可以給出正確答案“16”，引起學生好奇，讓學生思考為什么等于16，再適時引入四則混合運算規則，糾正學生所犯錯誤，從而提高課堂教學質量，在認知沖突中進步。沖突式問題情境不僅要學生學會相關知識，更要引導學生思考問題，對與自身認知相沖突的地方提出質疑，從而增強學生問題意識。

三、走出課堂

僅靠課堂教學增強學生的問題意識是不現實的，需要引導學生走入廣闊的生活之中，多方面培養、發展學生的問題意識。其一，教師要在課堂上留“尾巴”，既可以家庭作業的形式，又可以是課后探究問題，讓學生帶著問題離開課堂，讓學生在課后有問題可想。其二教師要培養學生良好閱讀習慣，這種閱讀是廣泛的，不一定是數學，鼓勵學生對閱讀內容展開思考、質疑，從而增強學生的問題意識。

在小學階段培養學生問題意識，有利于提高學生自主學習能力及科學思維能力，促進學生向素質教育方向發展。問題意識的培養不是一蹴而就的，需要教師根據學生的思維特點，在長期教學中善加引導，運用優秀教學方式，制定增強學生問題意識的有效途徑，提高課堂教學質量，培養符合時代發展需要的創新型人才。

參考文獻：

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