高中數(shù)學(xué)“課堂觀察”教學(xué)有效性初探

李學(xué)利　鄭莉芬

摘 要： 隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和教學(xué)理念不斷更新。“課堂觀察”理念被運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。“課堂觀察”是一種獨(dú)特的教學(xué)理念，意義非常大，能給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，同時(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。本文從教育教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，分析“課堂觀察”的意義及提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 課堂觀察 有效性

一、引言

上世紀(jì)五十年代，貝爾思提出“課堂觀察”的理論。他認(rèn)為，“課堂觀察”是建立在課堂互動(dòng)基礎(chǔ)上的課堂行為，目的在于提升課堂有效性。高中數(shù)學(xué)“課堂觀察”有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。新教育背景下，運(yùn)用“課堂觀察”教學(xué)理念引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、理解“課堂觀察”及其意義

（一）理解“課堂觀察”的概念。

“課堂觀察”是建立在課堂互動(dòng)基礎(chǔ)上的課堂行為，目的在于提升課堂有效性。高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)具有比較高的思維性和邏輯性，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要把握課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用“課堂觀察”方法既符合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。課堂觀察是建立在課堂互動(dòng)基礎(chǔ)上的，互動(dòng)對(duì)象包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)。因此，教師要運(yùn)用“課堂觀察”方法，結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行有效方法創(chuàng)新，善于觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、互相合作，尋找解決問(wèn)題的方法。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“課堂觀察”的意義。

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯能力的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)效率影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣，更直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。新教育背景下，人們對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。而“課堂觀察”則是提高課堂教學(xué)有效性的重要教學(xué)方法。首先，“課堂觀察”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的主動(dòng)性。因?yàn)椋罢n堂觀察”方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際問(wèn)題中。其次，“課堂觀察”方法還能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師運(yùn)用“課堂觀察”方法能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)教師了解到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況時(shí)，就能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)則一筆帶過(guò)，而對(duì)學(xué)生一直難以理解的知識(shí)則重點(diǎn)講解，這樣就能高效利用課堂，提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用“課堂觀察”的方法提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）營(yíng)造開(kāi)放課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師要注意營(yíng)造開(kāi)放課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多人認(rèn)為開(kāi)放性課堂環(huán)境就是沒(méi)有紀(jì)律、沒(méi)有秩序的課堂。其實(shí)不然，開(kāi)放的課堂環(huán)境是在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，獨(dú)立思考、互相合作的課堂。教師要營(yíng)造開(kāi)放性的課堂環(huán)境需要運(yùn)用科學(xué)引導(dǎo)方法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不知所措，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，更不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，很難形成創(chuàng)造性思維。好的課堂引導(dǎo)能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。比如，分析平行線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中遇到的平行現(xiàn)象，然后進(jìn)一步設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這些平行現(xiàn)象有什么規(guī)律和特點(diǎn)？學(xué)生簡(jiǎn)單討論后會(huì)有很多答案，這個(gè)時(shí)候老師可以把生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生比較生活中的平行現(xiàn)象是否與數(shù)學(xué)中的平行線(xiàn)性質(zhì)相同。通過(guò)具有生活情趣的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系其實(shí)非常近，課堂氛圍就活躍了，學(xué)生更愿意思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)尋找更多創(chuàng)造性的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。良好的課堂引導(dǎo)能創(chuàng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）觀察學(xué)生思維狀態(tài)，設(shè)置有層次的課堂問(wèn)題。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)的意義不在于懂得更多知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決更多問(wèn)題。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，善于觀察學(xué)生的思維狀態(tài)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師都會(huì)設(shè)置一些課堂問(wèn)題，通過(guò)課堂提問(wèn)方法讓學(xué)生重溫課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)。這種方法確實(shí)能幫助學(xué)生重溫課堂知識(shí)，讓學(xué)生更多運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但是由于很多課堂提問(wèn)不存在引導(dǎo)性，學(xué)生思考積極性大大降低，很多學(xué)生覺(jué)得老師提出的問(wèn)題要么太難根本不能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決，要么太容易，缺乏挑戰(zhàn)性。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就要設(shè)置有層次性問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)的問(wèn)題要貼近生活，既要有基礎(chǔ)性，又要有發(fā)展性。既要讓學(xué)生覺(jué)得這樣的問(wèn)題不是完全不能解決的，又要讓學(xué)生感到這樣的問(wèn)題也不是輕易就能解決的。如證明全等三角形時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)全等三角形ABC和三角形DEF。然后設(shè)置問(wèn)題：“你們覺(jué)得畫(huà)的兩個(gè)三角形是一樣的嗎？怎么證明呢？”學(xué)生通過(guò)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行證明，不同學(xué)生運(yùn)用不同方法，都能夠證明兩個(gè)三角形全等。但是有的學(xué)生沒(méi)有證明出來(lái)。教師就可以讓其他同學(xué)分析這些同學(xué)為什么沒(méi)有證明出來(lái)，錯(cuò)誤出在哪里。同學(xué)們紛紛尋找問(wèn)題，并找出解決方法。學(xué)生之所以能夠主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，是因?yàn)槔蠋熖岢龅淖C明全等三角形的問(wèn)題不只有一種方法可以解決，學(xué)生由于好奇心和爭(zhēng)勝心理比較強(qiáng)，就會(huì)尋找更多方法，在尋找方法的過(guò)程中，就會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)觀察，分析各種方法的優(yōu)劣。這樣更容易養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，更容易形成創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的有效性關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。因此，教師在課堂教學(xué)中要理解“課堂觀察”的含義，科學(xué)運(yùn)用“課堂觀察”的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，同時(shí)觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，設(shè)置有層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維。

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