關于小學語文識字教學的改革與探索

葛婧

摘 要： 小學語文識字教學，主要是針對低年級教學內容，這是培養學生的語文學習興趣的重要階段。本文主要就小學語文識字教學的特征和教學現狀進行了分析，結合實際對小學語文識字教學的問題成因和改革措施加以探究，希望通過此次理論研究，對小學語文識字教學的良好發展起到促進作用。

關鍵詞： 小學語文 識字教學 教學改革

小學語文教學，是提高學生語文素養的重要課程，也是學習其他科目的基礎課程。在識字教學過程中，不僅要幫助學生打好基礎，還要培養學生的學習興趣，這樣有助于學生提高學習積極主動性。從理論層面對小學語文識字教學的改革研究，對促進實際教學發展有積極意義。

1.小學語文識字教學的特征和教學現狀分析

1.1小學語文識字教學特征分析

新教學改革的深入，使得小學語文識字教學呈現新的面貌，但漢字的認與寫分開了，一定程度地降低了識字教學的難度，緩解了學生的學習壓力。另外，識字教材的編排比較有新意，和傳統的識字教材的編排相比較科學[1]。重視學生的綜合性訓練，同時利用生活中常用的漢字引發學生的學習興趣。并且在具體的教學過程中比較彈性，留給學生自由學習的空間比較大。

1.2小學語文識字教學現狀分析

隨著新課程改革的深入，逐漸暴露出一些問題，這些問題主要體現為：學生的識字比較機械化，不注重學習方法的有效應用。教師在識字教學過程中，不注重激發學生的學習興趣及傳授學習方法。在教學中沒有充分重視學生學習自學能力和實踐能力的培養。

再者，小學生各個方面都沒有發育成熟，在學習能力上比較薄弱。老師在識字教學過程中要加強對學生的指導。但在實際教學過程中，老師沒有將識字教學和學生的年齡特征相結合，只按照自己的教學方式[2]。老師在具體的教學中沒有進行有效的變通，使得整個識字教學的課堂氛圍比較僵化，學生學起來沒有興趣。

2.小學語文識字教學的問題成因和改革措施探究

2.1小學語文識字教學的問題成因分析

從小學語文識字教學的問題原因看，主要是由幾個重要的原因造成的。首先，在教材的編排方面，不注重學生學習漢字的特征，也不注重這一階段學生的學習規律。其次，教學內容存在很大的不同，識字教材的編排混亂多樣，這就無形中增加了教學難度，不利于學生的漢字學習。在教材因素的影響下，就會對學生的語文識字產生很大的負面影響。

從學生的影響因素方面看，主要是學生缺乏漢字學習的積極主動性，和學生在這一階段的年齡特征有很大的關系[3]。由于處在低年級學習階段的學生，自主學習意識不強，在學習過程中很難充分調動積極主動性，影響學生學習能力的提高。

2.2小學語文識字教學的改革措施探究

對小學語文識字教學的改革，就要結合實際將學生的學習興趣進行有效培養，使措施得以多樣化及科學化的呈現。筆者結合實際對小學語文識字教學措施進行了詳細探究，這能在一定程度上對促進實際教學的發展有積極的意義。

第一，培養學生的學習興趣。在小學語文識字教學過程中，要有效提高教學質量，就要激發學生的學習興趣。學生要在興趣的基礎上增強漢字學習能力。老師在具體的教學過程中，要了解學生的基礎學習情況，將漢字教學形象化地呈現，這樣才有助于學生提高學習效率[4]。可通過游戲教學的方法應用，激發學生的好奇心，讓學生主動地參與學習。

第二，在實際教學過程中，老師要注重教學情境的創設。通過情境創設的方式激發學生的識字興趣。在不同的漢字教學過程中，老師要精心設計教學內容，這樣才能有助于教學質量的有效提高。通過緊密結合學生的學習情況，通過創設情境，讓學生進入漢字學習的情境中，給學生營造輕松的學習環境，有利于調動學生的積極性。

第三，通過創造語言環境對學生的漢字學習進行鞏固。學生的識字學習是比較漫長的過程，所以老師要對學生的漢字學習及時加以鞏固化，通過多種教學方法的靈活運用，讓學生充分重視漢字學習的重要性[5]。老師在漢字教學過程中，要充分開闊學生的視野，讓學生從生活中進行學習漢字。讓學生對生活中的廣告牌及標語等內容多加留意，充分利用識字資源。

3.結語

加強小學語文識字教學，對學生的未來學習有促進作用，只有在這些方面得以充分重視，才能真正提高學生的學習效率。此次主要從理論層面，對學生的漢字學習內容進行分析研究，從而為實際的教學發展提供有益的教學思路。

參考文獻：

[1]夏愛青.淺談低年級學生的識字教學[J].中國校外教育，2015（03）.

[2]陳龍.三部曲奏響識字新樂章——小學低年級語文識字教學的一點嘗試[J].學周刊，2014（29）.

[3]吳湘玲.新課程中自主識字教學的幾點嘗試[J].才智，2015（06）.

[4]白曉梅.淺談低年級識字教學[J].成功（教育），2014（02）.

[5]金子濤.小學語文識字教學點滴談[J].讀與寫（教育教學刊），2014（02）.