多媒體：語文教學的點睛之筆

馬芳

摘 要： 隨著現代信息技術的快速發展，多媒體計算機教學越來越普遍。這種手段的應用打破了傳統教學的局限，在一定程度上提高了課堂教學效率。但在具體的課堂實踐中，運用多媒體教學存在一些問題。那么，在語文課堂教學過程中，如何正確地運用多媒體，提高教學效率呢？本文對這些問題進行有益的探討。

關鍵詞： 多媒體 語文教學 教學應用

一、多媒體課件應用于語文教學中存在的問題

隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，多媒體在中學語文課堂中的用途越來越廣。很多學校要求老師使用多媒體授課的比例要達到30%，并且把熟練運用多媒體作為考核教師的一項標準。但是筆者聽了很多大大小小的公開課、示范課，發現運用多媒體教學其實存在一些問題和不足，在此提出，希望引起大家的注意。

首先，教師對多媒體技術掌握不夠熟練。主要表現在兩方面，一是不能熟練操控電腦，二是不會制作多媒體課件。相當一部分老師在用多媒體上課時遭遇卡殼，顯得很尷尬，還浪費了寶貴的課堂時間，有時還得請學生幫忙才能繼續上課，這就是由于授課教師的計算機掌握程度有限造成的。另外，一些老師只會下載課件，卻不會修改并制作課件，而下載的現成課件有時并不適合自己的思路，導致老師和學生只能被課件牽著鼻子走，完全沒有自己的思考與感悟，課堂教學效率不高。

其次，教師完全摒棄傳統教學模式。多媒體作為一種教學手段，只起到輔助教學的作用，而在實際教學中，一些教師卻過于依賴它，完全摒棄了傳統教學模式。這種做法是完全錯誤的。語文學習強調培養學生的聽說讀寫能力，在教學過程中促使學生全面發展，缺少任何一方面，都不是完整的語文課堂教學。在一些多媒體課堂上卻充斥著應接不暇的圖片、拖泥帶水的問題和不明所以的答案。課堂上學生沒有時間感受和思考，沒有時間記錄和沉淀，更沒有時間熱烈討論。因此，教學中絕不能為了多媒體而多媒體，應針對教學內容合理利用多媒體，把傳統與現代相結合，這樣才能取得最佳效果。

再次，教師刻意追求課堂容量。多媒體的一大優勢就是用簡短的提綱羅列知識，并可以借助超鏈接擴充和延伸知識。有些老師將課堂內容進行了大面積的擴充，龐大的信息量讓學生難以消化，壓力很大，久而久之，學生就會產生厭倦感，對這樣的課堂失去興趣。

那么，語文教師在課堂教學過程中，如何正確運用多媒體技術，提高教學效率呢？為此，筆者作了一些有益的探索，列舉如下，與廣大同仁商榷。

二、如何正確運用多媒體提高教學效率

（一）巧用多媒體，創設情境，激發學生興趣。

上了高中，語文學習的難度增大了，很多學生覺得語文學習枯燥無味，這就需要最大限度地激發了學生的學習興趣。多媒體能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，能不受時間空間限制，將教學內容中涉及的事物現象或過程生動形象地再現于課堂，完成教師所不能完成的任務，從而起到把學生帶入特定情境的作用，這樣就能很好地引起學生的學習興趣。

在教授《虞美人》一詩時，我為了讓學生體會這首絕命詞中流露出的凄婉、哀傷的情緒，就在導入時講了一個小故事，（講李煜是怎樣被俘、囚禁賜死的過程）并配以“如怨如慕，如泣如訴”的哀傷音樂，在如此背景音樂的流淌中，學生仿佛看到了那個淚眼蒙眬、面容蒼白的亡國之君，仿佛聽到了在宋兵的辱罵聲中，他一路的嗚咽。這個背景音樂的導入，很好地把學生帶入到了那個憂傷的境界之中，不但抓住了學生的耳朵，而且抓住了學生的心，讓他們愿意融入課堂，接受知識。在執教白居易的《琵琶行》時，我為此詩的朗讀錄音配上凄涼的畫面和一曲哀婉動人的琵琶曲，讓切題的畫面和音樂帶著學生的思維與情感進入詩的意境，從而收到了傳統教學無法企及的效果。這便是多媒體的妙用，它使學生的審美情趣更能達到“潤物細無聲”的效果。

（二）巧用多媒體，化抽象為具體，提高閱讀能力。

多媒體教學可以把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生準確把握文本內涵，理解作者意圖。它達到了化抽象文字為具體可感形象、化靜態圖片為動態畫面的神奇效果，再現了課文的情境，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。

例如，科普文章在高中語文教材里出現不多，但若想教出新意，是需要下工夫的。我在教授科普類文章時，就利用了多媒體教學手段，從各個不同方面展示事物的構造特點、功能用途等，這就使得復雜抽象的食物變得具體形象，使學生更易接受和理解。像梁思成的《中國建筑的特征》一文，其中有許多概念學生一點兒也不熟悉，比如文中的“斗拱”一詞，學生完全不了解，尤其是斗拱的作用，學生更難理解。我在教學時就將這些東西用圖片、解說的形式展示。像霍金的《宇宙的未來》一文，其中霍金運用天體物理理論，對宇宙的未來做了科學的預測，文章涉及很多關于宇宙學的東西，這些對于教師和學生都是神秘而陌生的，怎樣更直觀形象地學習本文呢？還是離不了多媒體教學。教學時，可以用多媒體展示人類拍到的一些星球的圖片，以及人類對宇宙的研究成果等。由此可見，利用多媒體手段，確實可以增強教學的直觀性，令學生易于理解文本，進而提高閱讀能力。

（三）巧用多媒體，增大容量，提高課堂教學效率。

學生了解的知識多，接觸的人多，已不滿足于課本內那一點點知識，教師必須想辦法增大課堂的容量，使教學不呆板、無趣。多媒體教學可以在課堂上隨時插入聲音、圖片、圖像，避免平時只靠口說手寫的容量小的弊端，讓學生坐于教室，了解世界，這樣不但大大拓展了教學空間，加大了課堂容量，而且讓學生興趣盎然。

利用多媒體還可以加大練習量，使練習形式多樣，可以在上完新課后利用多媒體課件進行智力闖關游戲，小組PK游戲等，這樣就改變了枯燥的練習方式，效果更好。例如，我經常在學完一篇文言文后，讓學生做這樣的練習，事實證明，學生很喜歡這種練習，真正做到了“寓練于樂”。

（四）巧用多媒體，改變傳統作文教學模式，創新作文評改方式。

在傳統作文課上，作文從批改到講評，基本都由老師“包干到底”，久之，作文課堂就變成了一池死水。整個教學過程中，學生始終處于被動地位，課堂教學效率低下，學生作文水平提高不快。如果我們能夠借助多媒體共賞學生范文，共享經典素材，那么，既調動了學生自主學習的積極性，發揮了學生的主體作用，讓學生在欣賞修改作文的同時，提高了寫作水平，又讓教師從繁瑣的批閱中解放了出來，把更多的精力用在了培養學生的寫作興趣上。

例如，在講評高一必修二作文訓練《觸動心靈的人和事》時，我用多媒體課件設置了“榜上有名”、“忠言逆耳”、“佳篇有約”等幾個主題，通過這幾個主題，展示了最佳作者、最佳作品及出現的問題，然后對不同感情基調的佳作配以合適的音樂，且讓作者自己朗讀。結果這一堂作文課收到了意想不到的效果，學生被同學觸動了，被音樂觸動了，被這一堂課觸動了。

總之，多媒體技術直觀、形象、生動、有趣，使語文課堂教學大放異彩，激發了學生的學習興趣，培養了學生的語文能力，提高了課堂教學效率。教師若能合理利用多媒體，語文教學就定能達到事半功倍之效。