小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐與探索——以小學(xué)園藝種植綜合實(shí)踐活動(dòng)為例

葉武平

（福州市臺(tái)江第四中心小學(xué)，福建 福州 350002）

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐與探索——以小學(xué)園藝種植綜合實(shí)踐活動(dòng)為例

葉武平

（福州市臺(tái)江第四中心小學(xué)，福建 福州 350002）

文章以園藝種植活動(dòng)為載體，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)深度融合，教師從學(xué)生園藝種植實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谧陨硐矏鄣沫h(huán)境下，運(yùn)用豐富多彩、形式各異的信息技術(shù)手段和日常接觸過的數(shù)學(xué)知識(shí)，研究并攻克一道道種植的難題，使之感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)；園藝種植；信息技術(shù)；深度融合

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的意義

信息技術(shù)成果對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式能形成較大的影響。數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，恰如其分地運(yùn)用與選擇信息技術(shù)手段，既要注重信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合與實(shí)效，又要顧及計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的影響，開發(fā)利用豐富的學(xué)習(xí)資源，有效改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，投入到探索活動(dòng)中去。2015年以來，本校教師在校內(nèi)研討實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為閩江高等師范專科學(xué)校的同學(xué)展示了《向日葵中的數(shù)學(xué)》《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》等研討課，既體現(xiàn)種植實(shí)踐與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，又將信息技術(shù)充分地融入其中，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的好評(píng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)施途徑

近幾年，本校堅(jiān)持在校園內(nèi)開展“園藝種植實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題”，以及“數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的相融合”課題的研究探索，提出了整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與種植實(shí)踐活動(dòng)，利用信息技術(shù)的若干途徑。

（一）利用信息技術(shù)收集信息、處理數(shù)據(jù)，是在種植實(shí)踐活動(dòng)中研究數(shù)學(xué)問題必不可少的過程

新課標(biāo)提出公民需掌握的技能有：信息處理的技能，解決問題、批判性思維的能力，學(xué)習(xí)及與他人合作或協(xié)作的能力。其中信息處理是首要的技能。

本校在進(jìn)行“園藝種植實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題”課題研究活動(dòng)中，要求學(xué)生掌握Word與Excel基本使用技能，學(xué)生應(yīng)能正確填寫觀察記錄表（見表1），對(duì)關(guān)鍵數(shù)據(jù)定期進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)，學(xué)會(huì)對(duì)采集的圖片進(jìn)行必要處理、剪輯。學(xué)生經(jīng)歷觀察、對(duì)比、運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納等過程，運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，如幾何與空間、統(tǒng)計(jì)圖表、百分率的運(yùn)用等知識(shí)，對(duì)植物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，盡可能多地挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣既運(yùn)用、鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)植物生長(zhǎng)習(xí)性有較全面了解。學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)情境下，解決植物生長(zhǎng)中的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到鞏固和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。利用信息技術(shù)處理日常收集的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)植物種子的發(fā)芽率，在電腦上繪制統(tǒng)計(jì)圖（見圖1），體現(xiàn)植物生長(zhǎng)變化情況，都是開展研究性學(xué)習(xí)必不可少的手段。學(xué)生從中提高研究學(xué)習(xí)的效率，更快更準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)與技能，在豐富多彩的活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、快樂成長(zhǎng)。

表1　天津向日葵與云南向日葵生長(zhǎng)情況對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

圖1　教學(xué)樓西側(cè)天津向日葵與云南向日葵生長(zhǎng)情況對(duì)比統(tǒng)計(jì)圖

（二）利用信息技術(shù)“再現(xiàn)情景”，能使種植實(shí)踐中的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)達(dá)到良好效果

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求“教學(xué)活動(dòng)必須重視從多方面激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。”現(xiàn)代科技教育注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，但事實(shí)上我們無法讓學(xué)生體驗(yàn)全過程，利用信息技術(shù)卻能達(dá)到較好的效果。學(xué)生越不了解，就越迫切地想探究明白。在學(xué)生無法直接獲得體驗(yàn)的時(shí)候，運(yùn)用信息技術(shù)就能輕易地幫助學(xué)生間接的“親歷”過程，完成虛擬的“情景再現(xiàn)”［1］。

例如，四年級(jí)下期《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，教師通過種植向日葵實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。上課伊始，教師先用向日葵種植活動(dòng)照片制成的微課，對(duì)向日葵生長(zhǎng)歷程做一番解說，雖然只用短短的三分鐘，卻充分展示了“畫面優(yōu)美、圖文并茂”的特點(diǎn)，這種利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行“情景再現(xiàn)”的方法，使課堂教學(xué)達(dá)到極好的效果。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)查證資料、答疑解惑，可大大提高在種植實(shí)踐活動(dòng)中研究數(shù)學(xué)問題的效率及科學(xué)性

利用信息技術(shù)，學(xué)生可以快速構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)作為實(shí)踐活動(dòng)的工具，應(yīng)加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、整合性［2］。

六年級(jí)學(xué)生在種植實(shí)踐活動(dòng)中，研究了向日葵人工授粉和自然授粉有什么不同的問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：向日葵收割后獲得的葵花籽，人工授粉一次的不如人工授粉兩次的葵花籽數(shù)量多、質(zhì)量好，而人工授粉兩次的不如人工授粉三次的，這是什么原因呢？學(xué)生通過上網(wǎng)查出了原因：向日葵為蟲媒花（異花授粉作物），需要以昆蟲傳粉和人工輔助授粉相結(jié)合方法，果實(shí)才能飽滿、結(jié)實(shí)，否則葵花籽癟粒率會(huì)達(dá)到35%～50%，嚴(yán)重時(shí)整個(gè)花盤完全空癟。在自然條件下，蜜蜂和昆蟲的多少直接影響到向日葵的結(jié)實(shí)率和產(chǎn)量。在蜂源數(shù)量不足的情況下，采用人工輔助授粉可提高向日葵花盤葵花籽顆粒的結(jié)實(shí)率。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在研究中碰到不懂的問題，就可以自己上網(wǎng)尋找答案了。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挖掘種植實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題新題材，可激發(fā)學(xué)生探究興趣

在條件有限的情況下，如何及時(shí)捕捉、找尋適合本地區(qū)不同年齡段孩子開展的“教與學(xué)”題材？如何精心策劃具體實(shí)施方案呢？一要摸清自身資源情況，因地制宜地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。二要注重可操作性。三要貼近生活、抓住小創(chuàng)意，并積極實(shí)踐。由于網(wǎng)絡(luò)消息內(nèi)容多、傳播速度快，涉及科技實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的問題也很普遍，如能合理利用信息技術(shù)手段，就可從中挖掘出許多數(shù)學(xué)學(xué)科與種植實(shí)踐活動(dòng)的新題材，發(fā)揮出信息技術(shù)的極大作用。

例如，本校葉老師在教育網(wǎng)上看到一則關(guān)于本校的活動(dòng)報(bào)。為了讓同學(xué)們?cè)谖逡还?jié)前，提前看到向日葵開花，需要搭建溫棚，讓向日葵種子在寒冷的冬季發(fā)芽。為此園藝學(xué)院的大學(xué)生為我校搭建了兩座溫棚，以便在一至三月使向日葵種子及時(shí)發(fā)芽，讓小苗安全過冬……看到這則新聞，葉老師靈機(jī)一動(dòng)，可將溫棚搭建與數(shù)學(xué)教學(xué)問題結(jié)合起來，于是截取了媒體中的圖片（見圖2），并補(bǔ)充了一些數(shù)據(jù)，將其用于長(zhǎng)方體表面積求解的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣［3］。

（五）信息技術(shù)能使學(xué)生與教師、家長(zhǎng)之間的數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)交流更加便捷

QQ群、微信群等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，給師生之間、教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)交流提供了方便，使學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)交流變得十分便捷。我校除全體教師和各班家長(zhǎng)建有QQ群外，學(xué)校科技活動(dòng)社團(tuán)、校園科協(xié)小會(huì)員也有自己的QQ群和微信群，科技輔導(dǎo)員教師與共建單位（福建農(nóng)林大學(xué)）師生結(jié)為QQ好友、微信好友。各類與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的“通知或友情提示”均能通過這些渠道，高效地發(fā)布和傳遞，更快地將計(jì)劃付諸實(shí)施。

圖2　長(zhǎng)方體表面積求解素材

總之，種植實(shí)踐活動(dòng)會(huì)涉及到許多小學(xué)數(shù)學(xué)問題，教學(xué)時(shí)可利用種植實(shí)踐活動(dòng)的素材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的探究興趣；信息技術(shù)可作為種植實(shí)踐活動(dòng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究的手段與橋梁，將三者緊密結(jié)合，有效利用，可取得良好的教育、教學(xué)效果。

［1］曾巧巧.科學(xué)課里的虛擬實(shí)驗(yàn)［J］.科學(xué)課（小學(xué)版），2006（1）.

［2］熊鷹展翅的博客.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新與整合［EB/OL］.2010-04-12.http://blog.sina. com.cn/s/blog_6623e86f0100hy4h.html.

［3］葉武平.“向日葵中的數(shù)學(xué)問題”研究實(shí)踐［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

G622.0

A

1673-9884（2016）08-0111-03

2016-07-19

葉武平（1969-），女，福建平和人，福州市臺(tái)江第四中心小學(xué)一級(jí)教師。